教大雙學位課程為準英文教師提供培訓　以交流實習豐富學生視野閱歷

要培育新一代專業、自信的準英文教師，就需要把握先機。「我們希望學生在畢業時，有優良的英語能力，自身也有廣闊的視野。」教大「語文研究榮譽文學士及英文教育榮譽學士（同期結業雙學位）」的課程主任馮景達博士說。

為了讓學生體會當地的文學和文化內涵，並提高英語口語能力，學生會在四年級的上學期到英語國家參與沉浸課程，首批前往的學生已於去年12月回港。馮博士指，期間會有教大的老師到訪當地探望學生，學生反應正面。「跟一般的交換生不同，我們與海外大學有協議，沉浸課程必須包含語言發展的文化元素，讓同學跟當地學生有更多交流，也讓他們了解當地的教育制度。」馮博士補充。

實習涵蓋中小學教學　全面提升學生競爭力

課程為五年全日制，首兩年課程內容主要涵蓋文學、語言學等範疇，與傳統英文系相若，旨在為同學打好英文基礎。從三年級起，同學便需要學習更多與教育法相關的科目，以認識教師的身份和期望，了解何謂教學、如何規劃課程等。課程亦設有微型教學（Microteaching）等示範教學，裝備學生，為實習做好準備。

課程亦提供兩次學校體驗的機會，學生可到本地小學和中學進行教學實習，增加教學經驗。馮博士坦言，學生可以把這些經歷和課堂知識融會貫通，有助增加他們的競爭力。

「學生每次實習都會有學習歷程檔案（Learning portfolio），讓他們及後都有反思。」馮博士道。同學須在三年級和五年級時在本地學校分別實習八星期和十三星期，以實踐所學，並在反思自身的不足後能精益求精。

缺乏日常英語實踐機會　課堂學習成關鍵

對於香港大部分學生和老師而言，英文並非母語，因此在學習和教學上都面臨一定的挑戰。馮博士坦言，學生平日缺少使用英文的實踐經驗，要靠同學自身努力，多讀多用，多學習生字。

「一個星期能有多少節英文課？很多學生下課走出課室，就不用英文了。因此學生學到多少，就很依賴課堂上的學習，也考驗老師怎樣讓學生敢於開口說英文。」馮博士道。

光是向學生提問，已考驗老師的功力。「把問題問得太簡單的話，同學都懶得回答，所以當老師看到同學沒反應時，就要換個方式鼓勵同學開口。要施展渾身解數，才能提升同學的語言運用。」馮博士笑道。

在文法基礎之上　跳出框架重視語境教學

傳統英文教學重視文法，香港學生都曾經把現在式、過去式、現在進行式等不同時態的轉換背得滾瓜爛熟，但當應用實踐時，恐怕又是另一回事。

「有時同學用了『奇怪』的英文，是因為我們不知道在真實環境中應用時需要考慮語境，並不是懂得轉換句子就可取得滿分。」馮博士道。

那麼如何令課堂「活」起來？他分享，有老師藉著世界盃的熱潮，給同學一個任務——創作世界盃的主題曲，在宣揚體育精神的同時，學生又能在過程中訓練語言運用，一舉兩得。

培育全方位教育及英語人才

課程旨在培養專業英語教師或與英語相關的專業人士。以去年畢業的學生為例，有九成以上的受聘畢業生投身教育界，決心作育英才。

馮博士透露，去年暑假更首次安排學生到學校體驗行政工作，希望學生及早理解和熟悉學校運作，為日後投身教育行業做好準備。

此外，學生透過課程將具備一定的英語能力，故他們在畢業後除了教育行業外也可從事其他職業，例如公務員、新聞機構和出版社等。