理論與實踐並重 - 中國語文教育榮譽學士課程培育學生掌握教學技巧

教師常常被喻作指路明燈，不過要成為一盞引導學生應付中文科的明燈，似乎更不容易。教大中國語文教育榮譽學士課程副主任譚志明博士認為：「懂得知識和懂得如何教授知識，是兩回事。」而中國語文教育榮譽學士課程正正能透過理論與實踐，培育學生成為具有質素的中文科教師。
 

此課程為期五年，針對香港中國語文科的教學需要，旨在讓學生於語言、文學、文化、語文教學四方面皆能均衡發展，為學生打下紮實語文基礎。譚博士直言，本課程的畢業生在本科知識上相對其他中文系畢業的同學更有優勢。他解釋道：「本課程涵蓋本科知識和教學理論，並由同一批老師教授，使學生更容易適應學習。」

除了涉獵不同教學法，學生也會鑽研有關香港中、小學中文科的課程和評核，並充分了解當前面對的教育問題，例如非華語生的中文學習等。課程亦提供「國際漢語教學」等相關科目作爲副修，與本科知識相輔相成，讓學生為未來的教學生涯作好準備。作爲一門教育專業的科目，譚博士認為課程的師資團隊就是最佳的身教：「我們的師資除了本科知識豐富外，也受過專業師訓，對學生來說有很好的教學示範。」除了理論知識，課程更設有必修的學校體驗，即「教學實習」，有助學生實踐在課堂上所學到的理論。
 

平衡教學的實用與趣味 避免課堂枯燥

香港中學文憑考試的中文科向有「死亡之卷」之稱，「之乎者也」不免使中小學生頭昏腦脹。因此，如何平衡教學上的實用和趣味、避免課堂變得枯燥，成為了教師的常見難題。譚博士認為教學關鍵在於釐清學習目標：

「《靜夜思》並不是李白最出色的作品，但為何我們要讀它呢？」他解釋，教學有別於文學賞析，不同作品有助培養學生聽、說、讀、寫等不同知識技能。而《靜夜思》這淺顯的例子，可讓學生掌握唐詩的音韻。「當教師接到新篇章時，便要思考用什麼進路去衡量作品，以達致學習目標。」他補充道。

從這個角度出發，教材在生活中俯拾即是，如學生避而遠之的十二篇文言文範文，到流行文化、歌詞及動漫等。分析電影的呈現手法可以印證文學理論，流行曲的歌詞既可用作分析語文修辭，也可用作教授文學的普及性，一石二鳥。「有些詩歌我們今天讀起來覺得一般，但在當時的社會文化來說，可能是一種需要，因此它們變得普及，正如現時一些流行曲因為作詞人而流行起來。」譚博士娓娓道來。

談起教學法，譚博士樂此不疲。在他手中，教材和教學手法的運用層出不窮，例如可以利用動漫裡的情境，教導學生描寫文常用的步移法。

赴內地沉浸式學習 擴闊視野跳出框架

不少學校陸續加入普教中元素，旨在培養學生兩文三語能力，因此大學也要及早裝備未來的教師。譚博士指出，學生還須赴內地大學參加沉浸課程，提高普通話口語能力的同時，更讓他們親眼看看園林、兵馬俑等，考察當地的文化內涵，體驗內地的教學生活。隨著兩地往來日益頻繁，不少學生跨境上學，譚博士認為學生的眼光要放得更遠，「在未來，大灣區的教育也是我們學生需要關注的焦點。」

常言道：「讀萬卷書不如行萬里路」。譚博士也鼓勵各位準教師應把握機會參加海外交流活動，增廣見聞，學會欣賞不同社會的文化和價值。他舉例說，在香港有不少人認為學好普通話和英文都是難題，惟他記得，曾有學生到歐洲交流時，發現當地的學生同時要學三、四種語言，才明白到原來語言之間不一定有衝突。

擁有註冊教師資格 各種技能終身受用

社會對教師需求殷切，有志投身教育行業的人也為數不少，惟教育文憑課程一席難求。不少想報讀教育文憑的學生會先在中、小學任職教學助理，冀增加獲錄取的機會。譚博士指，教大中國語文教育榮譽學士課程為期五年，比一般大學課程多一年。畢業生完成學業後，便已符合申請成為註冊教師的資格，可在香港的小學或中學任教中文科。

除了成為專業教師外，畢業生也能透過這個課程培養到終身受用的技能，例如溝通和與他人協作的能力，以及專業寫作和從事研究的能力。因此譚博士認為，即使他們不投身於教育行業，也很適合從事其他與文教相關的職業，例如編輯或學校行政工作，出路多元。