亞太科學教育論壇, 第四期, 第二冊, 文章一(二零零三年十二月) 蘇詠梅、鄺潤歡 在小學課堂進行「日蝕」的教與學研究 下一頁

在小學課堂進行「日蝕」的教與學研究

 

蘇詠梅

中國 香港 香港教育學院 科學系
電郵︰wiso@ied.edu.hk

鄺潤歡

中國 香港 聖公會田灣始南小學
電郵︰yfkwong@eservices.hkedcity.net

收稿日期︰二零零三年五月十七日 (十月廿四日再修定)

內容

• 摘要
• 1. 引言
• 2. 教學研究
• 3. 兒童的科學觀念
• 4. 建構教學理論
• 5. 研究計劃與方法
  • 5.1 研究對象
  • 5.2 研究設計
  • 5.3 建立科學概念的建構性理論框架
  • 5.4 日蝕課題的基本概念
  • 5.5 教學設計
  • 5.6 研究問題
• 6. 結果
  • 6.1 學生對日蝕理解的改變
  • 6.2 學生最深刻印象的學習內容
  • 6.3 學生在課後延展活動的表現
  • 6.4 學生認為令學習更有效的課堂學習活動
  • 6.5 「計劃 - 教學 - 評估」模式的改善教學
  • 6.6 教師在概念理解及教學方法的改變
• 7. 結論
• 參考
• 附錄
  • (一)問卷─小學生對日蝕的認識
  • (二)日蝕教學設計
  
  

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  摘要

  學 者發現兒童在學前，即接受正規教育前，已對周遭世界如何運作有自己固有的觀念。另外，有研究發現社會文化觀會令學生產生不同的科學觀念。西方國家已有很多 研究探討有關學生的科學觀念及理解，但以本地學生為對象的研究則很少。本研究嘗試探討本地小學生對「日蝕」這自然現象的的理解。亦檢視運用有效的科學教學 策略之建構教學理論架構來設計「日蝕」課題教學的成效，以及探討教學研究應用在課堂的可行性。研究對象是本地一小學全體六年級學生。研究方法採用訪問、問 卷及觀課分析。結果發現學生在課後對日蝕的理解有明顯的增加，同時學生亦有選出他們認為令學習更有效的課堂學習活動。此外，參與研究的教師亦表示他們在概 念理解及教學方法有相當的改變，顯示教學研究能有效提升教師的專業發展。

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  鳴謝：

  本研究是與香港教育學院院校協作與教學實踐發展中心和鳳溪小學合作，在此，對參與研究的各位老師致以衷心的感謝。

  

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  Copyright (C) 2003 HKIEd APFSLT. Volume 4, Issue 2, Article 1 (Dec., 2003). All Rights Reserved.