6. 結果
6.1 學生對日蝕理解的改變
在前測及後測的十三題內容問題中，首七條題目是學習天文現象相關的先備知識，而後六條題目與「日蝕」內容相關。經過分析，發現在與「日蝕」沒有直接關連的首七條先備題目中，學生的回應沒有明顯改變。反之，在課堂有學習到與日蝕相關的七條題目全部都有明顯的改變 ( 表一 ) 。
表一：與日蝕相關的問題在前測及後測的改變
| |
問題 |
前測 |
後測 |
差別 |
| 1. |
為什麼地球會出現日蝕的現象？ |
66.4%
|
91.5%
|
+25.1%***
|
| 2. |
日蝕的出現是下列那項各星體在不同位置上所形成的？ |
69.3%
|
90.8%
|
+21.5%***
|
| 3. |
你估計地球上一年內平均出現日蝕多少次？ |
71.4%
|
88%
|
+16.6%***
|
| 4. |
在地球上出現日蝕現象，在香港是否一定會看得見？ |
78.6%
|
90.8%
|
+12.2%***
|
| 5. |
下列哪個中國神話與日蝕現象有關？ |
85.7%
|
98.6%
|
+12.9%***
|
| 6. |
我們應該怎樣安全地觀察日蝕？ |
69.3%
|
96.5%
|
+27.2%***
|
***<0.005
a.
出現日蝕的成因
在有關日蝕的題目中，改變得較明顯的是「為什麼地球會出現日蝕的現象？」(表二)這是前測時答對率最低的一條；只有66.4%學生選出正確答案「太陽光被月球遮著」，其餘是 「地球、月球和太陽三者轉動的速度不同」(16.4%)、「太陽光被地球遮著」(14.3%)和「太陽突然不發光」(1.4%)。後測的答對率驟升至超過九成(91.5%)，甚至再沒有學生回答「太陽突然不發光」，答其餘兩個不正確答案的總百分比亦下降到7%。
表二：「為什麼地球會出現日蝕的現象？」在前測及後測的改變
|
為什麼地球會出現日蝕的現象？ |
前測 |
後測 |
|
A.
太陽光被地球遮著。 |
4.9% |
4.9% |
|
B.
太陽突然不發光。 |
1.4% |
0.0% |
|
C.
太陽光被月球遮著。 |
66.4% |
91.5% |
|
D.
地球、月球和太陽三者轉動速度不同。 |
16.4% |
2.1% |
|
E.
(無作答) |
1.4% |
1.4% |
b.
日蝕是星體在哪個位置形成的
有接近七成的學生選對了「月球在地球和太陽之間」(表三)，分別有近兩成及一成學生選錯了「地球在月球和太陽之間」及「太陽在月球和地球之間」為答案。答對率由前測的69.3%升至後測的九成(90.8%)。
表三：「日蝕的出現是下列那項各星體在不同位置上所形成的？」在測前及後測的改變
|
日蝕的出現是下列那項各星體在不同位置上所形成的？ |
前測 |
後測 |
|
A.
月球在地球和太陽之間 |
69.3% |
90.8% |
|
B.
太陽在月球和地球之間 |
10.7% |
3.5% |
|
C.
地球在月球和太陽之間 |
17.9% |
4.2% |
|
D.
(無作答) |
2.1% |
1.4% |
c.
與日蝕現象有關的中國神話
問卷中三個選擇都是與太陽有關的中國傳統神話。有八成多的學生選「天狗食日」為與日蝕現象有關的中國神話。也有小部分選「后羿射日」和「夸父追日」。這一題目的答對率由前測的85.7%升至後測的98.6%(表四)。
表四：「下列哪個中國神話與日蝕現象有關？」在測前及後測的改變
|
下列哪個中國神話與日蝕現象有關？ |
前測 |
後測 |
|
A.
后羿射日 |
10.7% |
0% |
|
B.
天狗食日 |
85.7% |
98.6% |
|
C.
夸父追日 |
2.9% |
0% |
|
D.
(無作答) |
0.7% |
1.4% |
d.
地球上一年內平均出現日蝕的次數
有七成多學生認為「地球上一年內平均出現日蝕1至3次」，約兩成估計有「4至6次」，其他學生估計有「7-10次」，甚至是「10次以上」(表五)。正確答案的「1至3次」在前測的71.4%升至後測的接近九成(88%)。
表五：「你估計地球上一年內平均出現日蝕多少次？」在測前及後測的改變
|
你估計地球上一年內平均出現日蝕多少次？ |
前測 |
後測 |
|
A.
約1-3次 |
71.4% |
88% |
|
B.
約4-6次 |
18.6% |
4.9% |
|
C.
約7-10次 |
5% |
1.4% |
|
D.
10次以上 |
3.6% |
2.8% |
|
E.
(無作答) |
1.4% |
2.8% |
有九成的學生認為在香港不一定看到日蝕的(表六)。大部份學生有作解釋。當中有5%學生認為因為有雲層遮蓋著，所以在香港看不見日蝕，這個人數改變不大。至於另外5%的學生認為「不同地方有不同角度，要到某地方才看到日蝕」到後測時增加到24%。在後測才出現的回應「香港不在半影/本影區」是22%及「成一直線的地方不在香港」是4%。資料顯示只有部份學生在課後能就「在地球上出現日蝕現象，在香港是否一定會看得見？」這個問題作較合理的解釋，還有不少的學生雖能選擇正確的回應，但就不能解釋他們的選擇。
表六：「在香港未必一定看得見地球上出現的日蝕現象」在測前及後測的改變
|
在地球上出現日蝕現象，在香港是否一定會看得見？ |
前測 |
後測 |
|
A.
看到 |
7.7% |
2.8% |
|
B.
看不到 |
90.8% |
97.8% |
學生對「在地球上出現日蝕現象，在香港是否一定會看得見？」的解釋在前測及後測差別頗大(表七)。在前測時，有32%的同學只能說出日蝕現象而未有作出解釋。這比率在後測已減少到5%。另外，在前測有23%學生說是與香港是黑夜/白天有關，作這個解釋的同學在後測已減少到8%。19%的同學認為這現象是與地球自轉有關，到後測時已減至7%。
表七：「在香港未必一定看得見地球上出現的日蝕現象」的解釋在前測及後測的改變
|
學生回應「在地球上出現日蝕現象，在香港是否一定會看得見？」的解釋 |
百分比 |
|
前測 |
後測 |
|
ž
只說出日蝕現象，未有作出解釋 |
32% |
5% |
|
ž
香港是黑夜 \ 白天 |
23% |
8% |
|
ž
地球自轉 |
19% |
7% |
|
ž
雲層遮蓋著 |
5% |
6% |
|
ž
不同地方有不同角度，要到某地方才看到 |
5% |
24% |
|
ž
香港不在半影 \ 本影區 |
/ |
22% |
|
ž
成一直線的地方不在香港 |
/ |
4% |
e.
我們應該怎樣安全地觀察日蝕？
在七條與日蝕有直接關係的題目中，學生在前測及後測改變最大的是「我們應怎樣安全觀察日蝕？」(表八)。上課前有超過三成學生未能提供正確答案，即有不足七成學生能選出「利用天文望遠鏡把太陽投影在紙上觀看」為答案。另外更有2.9%學生選了有損健康的「用肉眼直接觀看」為答案，顯示學生對課題的內容理解不足。在課後，卻有九成半(96.5%)學生答對，增幅約達25%，也再沒有學生回答「用肉眼直接觀看」。
表八：「我們應怎樣安全地觀察日蝕？」在前測及後測的改變
|
我們應怎樣安全地觀察日蝕？ |
前測 |
後測 |
|
A.
用肉眼直接觀看。 |
2.9% |
0% |
|
B.
用望遠鏡觀看。 |
2.9% |
0.7% |
|
C.
利用天文望遠鏡把太陽投昨影在紙上觀看。 |
69.3% |
96.5% |
|
D.
帶太陽眼鏡觀看。 |
15.7% |
1.4% |
Copyright (C) 2003 HKIEd APFSLT. Volume 4, Issue 2, Article 1
(Dec., 2003). All Rights Reserved.
