擁抱新常態：迎接後疫情時代網上學習的困難和機遇

2021/22年語文研究榮譽文學士及英文教育榮譽學士四年級學生－陳文雯同學

由於受更多外在干擾， 網上學習更為考驗自制能力，分神正是降低網上學習效能的主要因素。每當我複習課堂簡報，發現自己對內容沒絲毫印象時，一般都是因為我一邊聽課，一邊瀏覽社交媒體。或許你認為自己具有同時處理多個任務的天賦，但要在學習動機下降、意志力薄弱的情況下解決專注不足的問題，便應避免一心多用，並遠離誘惑，例如關閉設備通知、登出社交媒體帳戶等，皆是可採用的方法。此外，我會盡量還原課堂的學習氛圍，設固定的學習環境，以建立儀式感。若你觀察入微，其實頗多導師採用以上方法，目的是讓其集中精神，進入工作狀態。有時候，網上學習所帶來的彈性也會不經意成為不專心的藉口。學生經常會自我安慰：課堂錯過了重點內容也沒關係，課後重溫錄影便可以了，但實際履行的人，卻是寥寥可數。故此，我們可制定個人時間表及讀書規則，鞭策自己努力學習。

另一個常見的困難，是同學在討論時表現不太積極。據我觀察，在隨機分組時，討論室大多是一片沈默，同學彼此等待對方先開口。待匯報之際，小組在互相推搪下選出一人，然後支支吾吾地發言，場面極為尷尬。因此，與其浪費時間，倒不如嘗試主動發言，譬如歸納討論方向，甚至簡單打個招呼，即可破局。雖然與交情尚淺的人說話或許會害羞，但若讓眾人皆看穿小組準備不足，似乎更不理想。一旦踏出第一步，再開展討論便來得容易得多。另外，有不少人害怕在視像會議時開啟鏡頭，而我也不例外。所以我選擇在資料中加上頭像，模擬面談的樣式，讓溝通顯得相對自然。

網上學習既已成為新常態，一味抱怨網上學習的壞處並無意義，是時候學習轉換心態，適應新型態教育，嘗試將其視作後疫情時代的機遇。以我的經驗為例，在實習期間，我嘗試運用導師介紹和採用的網上教學工具來與我的學生上網課，學生的反饋都十分正面，還有不少老師來向我請教。倘若你能在網課和實習過程中探索各種網上教學工具，充分利用所得的經驗，掌握相關技巧，則能為日後教學作準備，使你脫穎而出，豈不美哉?

實習期間與小學三年級學生進行網課

課堂中探索新的網上教學工具