Page 5 - 彩虹橋 第四十一期家長通訊

何謂跨學科學習活動？

曾博士提及跨學科學習活動是指在一個情境下，不能依靠單一學科知識解
決問題，需要不同學科知識互相協作。他以 ECLC 回收冷氣水，循環再用
為例，幼兒能留意及發現到身邊環境的問題，會親自構思、設計、實踐改
變的方法，並檢討成效，來學習有關「水循環」。
過程中，幼兒透過 STEAM（砌水管、製作濾水器
等）、運用科技產品（如：電子磅）、加上數前概
念（量度水容量），便正是一個跨學科學習活動 幼兒以平板電腦記錄循環
的範例。因此在幼稚園中或是在家中實行可持續 再用冷氣機水的情況
發展教育，需要融入跨學科的概念以及 STEAM
的元素，讓幼兒能夠涉獵不同的範疇，增廣見聞， 從而建
立解決問題的能力。

幼兒進行實驗探索過濾效能
平衡科技與生活

曾博士認為不論 STEAM 還是科技產品均是一個良好的輔助工具，無疑能
幫助幼兒進行學習，不過他提醒科技日新月異，應避免完全依賴它們，故
認為最重要的還是幼兒動手操作、親自進行設計，先建立基礎知識再適當
地使用科技，在面對不同情境時，便能事半功倍。此外，他亦認為應從小
培養幼兒的創意，幼兒可在設計物品時加上個人想法以多發揮創意，從而
提升日後的創造力。以幼兒砌飛機為例，他提出飛機翼的角度，會影響飛
行速度，鼓勵幼兒多嘗試試驗不同角度、自行設計飛機外形，從中展現實
驗設計、試驗、改正等過程。

中心亦曾舉辦「親子摺飛機‧飛得遠比賽」，讓家長與幼兒發揮創意，實驗探索。

從日常生活體現「可持續發展教育」目標／培養幼兒從日常生活

中達成 「可持續發展」目標

曾博士認為最重要是從日常生活中裡出發，他平日亦會鼓勵他的女兒多觀察，家長的角色是從旁引導幼兒觀察生活中身
邊的事物及如何發問，從而培養出好奇心。當幼兒培養出感興趣的方向，幼兒便會主動發問變得投入。他亦鼓勵讓幼兒
多動手做，讓他們從體驗及錯誤中學習，讓幼兒從經驗及感受中得到最真實的答案，從而慢慢建立出解決問題的能力。

中心課程通過不同形式的活動，培養幼兒細心留意身邊事物的能力。

總結

幼兒除了日常在學校學習生活中建立觀察能力及解難能力外，家長亦不妨善用週末的親子時間，在外出的時候，邀請
幼兒對身邊環境，如：郊外、商場、公園、車站等進行觀察。而家長則負責記下他們的發現或問題，再回家利用親子
時間一同討論或尋找解決問題的方法，在灌輸可持續發展教育概念的同時亦能因著共同話題增多，而能夠增進親子關
係與培養默契。

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