Page 16 - 彩虹橋 第四十期家長通訊

「問」「想」「做」「評」

激發創作

陳龍安教授早於二十多年前提出「創造思考教學模式」（簡稱
ATDE），香港幼兒教育業界亦於十多年前就「ATDE」對培育
「幼兒藝術修養」及「幼兒創造力」作探究。「ATDE」即為問
(Asking)、想 (Thinking)、做 (Doing)、評 (Evluation)，
強調以學生的已有知識和經驗作基礎，因陳教授強調創造思考不
是「無中生有」，而是「推陳出新」。中心的藝術教育取向亦
以相同的形式進行。

中心認為藝術教育的重點並不是一味的強調完美，而是著重於
幼兒在探索和創作過程中的得著。因此，在中心準備的藝術創
作過程中，幼兒可以根據自己的喜好來選擇顏色和造型，老師
並不會限制幼兒創作作品的多樣性，而是引導幼兒發現並掌握作畫技巧，再放
手讓幼兒自由創作。

例如中心上學期，其中一次創意廊活動主題就以常見圖案 - 圓形作為創作重點。圓形是幼兒生活中常見的圖案，也是
藝術創作的基本要素之一，許多藝術創作以及當代的許多建築物和設計都和圓形密不可分，而草間彌生是其中一名把
圓形運用得出神入化的藝術家。她的作品充滿了連續重複的圖像、濃烈的色彩畫面，不僅簡單鮮明且易於理解，可以
帶給幼兒視覺的衝擊。

為了展示作品的多樣性，老師除了展示模仿草間彌生作品
特色的圖片供幼兒參考，也擺放了自己運用草間彌生創作
風格製作的模型讓幼兒觀察，再以有趣的提問來引起幼兒
的注意，亦鼓勵幼兒提出疑問。接著，再鼓勵學生自由聯
想、擴散思考探索如何進行創作。然後就開始進入讓幼兒
親手製作的部份，在環境設置、豐富的物料和教學互相配
合的情況下，幼兒展現了他們豐富的想像力，創作了不同
的平面以及立體作品，可見環境佈置以及老師教學方法對
幼兒在藝術發展上的影響之深。最後，老師會邀請幼兒互
相評鑑欣賞同伴的創作，並從中學會包容接納和尊重。

以上不斷循環的「創造思考教學模式」讓老師通過施行「創
造力教學」(Teaching for creativity)，致令他們的
「幼兒藝術修養」及「幼兒創造力」得以提升。

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