Page 82 - E-book 2012-13 final draft
P. 82
點亮
教研
holistic development of the students of IEd. Through the process 「24/ 7」的全方位學習理念與
of collaborative learning, we learn how to negotiate, cooperate 「泛性通用素質」的培養
and collaborate with each other on one hand, and develop mutual
respect and joint responsibility on the other. As we have to take the 加入教院三年多，特別是自 2010 年擔任
initiatives and assume social control of the learning process, we have 學生事務長以來，接觸過很多同學。對於大
become autonomous learners. To me, this is the key to students’ 曾葉發教授 學生如何學習，尤其是全方位學習方面，有
success in tertiary education. 學生事務長 了一些體會及新的啟發，可跟大家分享。
文化與創意藝術學系
Acknowledgement: I would like to thank my teacher Dr 教授 平常我們說學習，包括不同的層次：如知
Wang Lixun for his assistance in completing this article. 識的傳播，技能的鍛練及個人質素的培養等。
教育的宗旨歸根究底應當是針對如何幫助一
個人的全面成長與發展。在全面成長的範疇
下，雖然技能及知識方面都十分重要，但個
人質素包括對難題的應變處理能力、分析力、
溝通能力、領導才能、同理心等所謂「泛性
通用素質」（Generic Attributes）的要求亦
隨時代變化而更形逼切。若社會只普遍著重
知識與技術的教育理念，卻忽略了更深層的
全人素質的培養，那就容易變成本末倒置。
個人全方位的成長應是整個教與學的目
標。從學習的角度來看，在培養自身知識和
技能的同時，同學也當明白，上世紀自工業
革命以來的社會運作範式，於現今全球化環
境下資訊爆炸的世代已經起了根本的變化，
對工作崗位及人員素質的要求亦有了基本的
變化，單一專門知識及技術的提供者並不能
滿足不斷變易的環境挑戰。今天的社會需要
靈活具批判性的頭腦，能對應不同處境或難
題的能力，並掌握現代全球趨勢，亦是融通
的領導者。多個研究均顯示，大學畢業生能
找到切合本科行業的工作比例上為數越來越
少。另外有研究亦顯示年青人平均轉工的次
數越來越頻繁，工種形式及結構的變化亦愈
68 69
教研
holistic development of the students of IEd. Through the process 「24/ 7」的全方位學習理念與
of collaborative learning, we learn how to negotiate, cooperate 「泛性通用素質」的培養
and collaborate with each other on one hand, and develop mutual
respect and joint responsibility on the other. As we have to take the 加入教院三年多，特別是自 2010 年擔任
initiatives and assume social control of the learning process, we have 學生事務長以來，接觸過很多同學。對於大
become autonomous learners. To me, this is the key to students’ 曾葉發教授 學生如何學習，尤其是全方位學習方面，有
success in tertiary education. 學生事務長 了一些體會及新的啟發，可跟大家分享。
文化與創意藝術學系
Acknowledgement: I would like to thank my teacher Dr 教授 平常我們說學習，包括不同的層次：如知
Wang Lixun for his assistance in completing this article. 識的傳播，技能的鍛練及個人質素的培養等。
教育的宗旨歸根究底應當是針對如何幫助一
個人的全面成長與發展。在全面成長的範疇
下，雖然技能及知識方面都十分重要，但個
人質素包括對難題的應變處理能力、分析力、
溝通能力、領導才能、同理心等所謂「泛性
通用素質」（Generic Attributes）的要求亦
隨時代變化而更形逼切。若社會只普遍著重
知識與技術的教育理念，卻忽略了更深層的
全人素質的培養，那就容易變成本末倒置。
個人全方位的成長應是整個教與學的目
標。從學習的角度來看，在培養自身知識和
技能的同時，同學也當明白，上世紀自工業
革命以來的社會運作範式，於現今全球化環
境下資訊爆炸的世代已經起了根本的變化，
對工作崗位及人員素質的要求亦有了基本的
變化，單一專門知識及技術的提供者並不能
滿足不斷變易的環境挑戰。今天的社會需要
靈活具批判性的頭腦，能對應不同處境或難
題的能力，並掌握現代全球趨勢，亦是融通
的領導者。多個研究均顯示，大學畢業生能
找到切合本科行業的工作比例上為數越來越
少。另外有研究亦顯示年青人平均轉工的次
數越來越頻繁，工種形式及結構的變化亦愈
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