Page 74 - E-book 2012-13 final draft

點亮
教研

表面看來，通識教師與其他科目的教師分別不大，但在實 教學研習小組經驗分享
際操作上卻有很大的差異，這也是個別「轉型」老師較難適應
通識教學的其中一個原因。總結兩次的實習經歷，個人認為通
識教師其中一個很重要的教學要素，就是要有「彈性」。 引言

這種「彈性」必需能令教師懂得在適當時候作出適當的教 小學教育榮譽學士 我們是香港教育學院主修數學的三年級
學調節，不能一成不變；也需要教師接受在學生主導下的教學， （數學主修）三年級生 生，作為準老師，我們深信教育是肩負着神聖
班級內可能會出現截然不同的意見或立場。相對於傳統的教學， 鄭嘉雲 鍾保珠 的使命。因此，我們不斷積極地裝備自己，並
通識教育下的師生關係，教師不能再擺出一副高高在上的姿態， 朱惠勤 林萱欣 於今年一月開展了一個有關小學數學教學的研
相反，要與學生建立一種相對平等的關係。這並不代表教師會 劉月桂 楊淑芬 習小組。我們希望透過小組討論的形式，就不
因而失去其威嚴和專業的形象，而是在和學生相處的過程中， 同的小學課題進行共同備課、試教及事後檢
教師更需要展示一種親和力，給學生一種願意聆聽、包容和接 討，從而提升個人於數學教育的專業知識和教
納意見的形象，這樣，學生才願意表達意見，敢於在議題上作 學技巧，令學生有更高效能的學習。
出不同的討論，以逐漸訓練學生的批判思維和多角度思考。
發揮小組的功用
在現今資訊爆炸的年代，學生對知識的追求已不再局限於
學校範圍內，只要能接通網絡，世界大事已隨時可掌握在學生 小組的本質即是其成員間基於共同目標而
手中。作為通識教育的準教師，自覺需要對社會不同議題有高 形成的相互依賴，這樣的互賴關係促使小組
度的敏銳性和觸覺，時刻提醒自己要與時並進，否則就很難可 成為一個動力的團體。小組合作的學習情境能
以跟得上時事的軌道。通識教育無論在教學設計、學習評估均 有效地促進組員積極地學習並一同達成所訂目
需要教師花大量的時間去準備和修改，在現時的教育體制下， 標。
教師所負責的事務繁多，未必能對每個課題都做到盡善盡美，
這也正是我在引言部分所指的差別所在。總括而言，通識教育 參與小組研習有很多益處，其中最大的得
雖然是嶄新的科目，但隨著教育界，尤其是通識教師的努力和 著是能夠與一群志同道合的同行者一同學習。
合作，相信定必能慢慢建立起一套獨特而恆常的教學模式和策 我們都是熱心於教學的一群，因此希望透過小
略。 組學習的模式，強化個人在小學數學的本科知
識及處理不同課題的教學難點。正因我們抱著
同一理念，我們樂於在小組中分享自己的想法
和過往的教學經驗，所以每次的討論都是積極
和喜悅的。

組員們都是屬同輩關係的同行者，在討論
中我們可自由地交流意見及提出教學疑難，相
比向師長請教更易於啓齒。同時，我們在合作

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