Page 64 - E-book 2012-13 final draft
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Enlightening Teaching & Research
本和以學生學習為主體等理念，透過多元化的學習經歷，建構 有關的研究計劃彰顯了體育之學與教發展的里程，其中最令
知識、掌握技能和各項共通能力、培養良好的價值觀和態度等。 人鼓舞的是善於學習的體育老師們能在過往著重傳遞經驗的學
在整個學習過程中，體育教師應為學生提供多元化的學習情境， 習，加入分析性思維及社群協作等學習模式，亦把主導的角式轉
給予空間和彈性，讓他們體會學習的樂趣，掌握自己的學習， 為學習者的啓導、促進及共同學習伙伴。學生的體育學習從以往
啟發潛能，發展潛能。 以行為學說為依據至包括建構理論的應用是體育學習理念與假
設的延展。
學生為本的建構學習理念對傳統的傳授教學法帶來了根本
性的衝擊，要發展及賦權香港的體育教師成為學校新課程之推 我們深信促進體育教師們的分享文化及增加專業交流是十分
動者，一向是健康與體育學系的目標之一。近年來，本學系致 重要的，只要能透過有效的協作及溝通，專業的知識必定能得以
力推展了多項與學校協作以實踐為本的學與教研究計劃，並將 彰顯，而教育的理念及目標亦必定能達到。身為體育教育工作
研究結果於專業發展課程中向全港的中、小學體育老師們作出 者，增加專業交流的機會是我們的責任及義務，除積極參與學校
匯報及分享，又把研究成果輯錄成教學光碟、參考書籍和撰寫 之研究及協作計劃外，亦可以把結果報告輯錄成刊物及光碟、
學術期刊文章等以供參考。推廣分享文化和建構學習社群，從 舉辦研討會及分享會等，善用不同的途徑，把學與教的訊息傳
而支援體育教師的教學，使他們能在學校為學生提供創新、愉 遞。體育教師們的工作不再是獨個兒的，只要大家抱著開放和
快、適切而具效能之體育學習，培育出一群身心健康，以體育 願意與人分享的態度，必能達至彼此的共同願景──寫下香港體
為終身參與的項目，愉快而具抗逆力的青少年，並為他們需要 育史的新的一頁，為學生們提供既具創新、適切、又能愉快而
應付全球性及本地性科技、社會及經濟的急速發展而作好準備。 有效的體育學習，好讓他們終生裨益。
部分具主題性的研究及專業發展計劃有「2005- 領會教學
法」、「2006-促進學習的評估」、「2007-照顧學生個別差異」、
「2008- 創造力與批判性思考」、「2009- 社會及文化教育」、
「2010- 全人教育」、「2011-360°社向學生推展健康生活」、
「2012-Mosston 之體育教學光譜之研究及推廣」、「2012-
競技運動教育模式的研究」和「2013- 領會教學法的推廣」等。
透過這些協作計劃，多種創新體育教學和課程模式得以在本港
學校研究及推廣，而其中較為值得大家關注的有著重促進學生
決定能力的「領會教學法」、培育整體競技運動文化之「競技
運動教育模式」、利用評估作為教學工具之「促進學習的評估」、
依重小組社交協作之「合作學習」、標榜著各類型教師至學生
於課堂決定之十一種「Mosston 教學光碟理論」教學模式、倡
導著自我學習的「個人化系統教學模式」、照顧個別學生學習
差異的「區分策略」、鼓勵創造力的「創意遊戲 DIY」和推展
中國文化的「雜藝課程」等。
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本和以學生學習為主體等理念，透過多元化的學習經歷，建構 有關的研究計劃彰顯了體育之學與教發展的里程，其中最令
知識、掌握技能和各項共通能力、培養良好的價值觀和態度等。 人鼓舞的是善於學習的體育老師們能在過往著重傳遞經驗的學
在整個學習過程中，體育教師應為學生提供多元化的學習情境， 習，加入分析性思維及社群協作等學習模式，亦把主導的角式轉
給予空間和彈性，讓他們體會學習的樂趣，掌握自己的學習， 為學習者的啓導、促進及共同學習伙伴。學生的體育學習從以往
啟發潛能，發展潛能。 以行為學說為依據至包括建構理論的應用是體育學習理念與假
設的延展。
學生為本的建構學習理念對傳統的傳授教學法帶來了根本
性的衝擊，要發展及賦權香港的體育教師成為學校新課程之推 我們深信促進體育教師們的分享文化及增加專業交流是十分
動者，一向是健康與體育學系的目標之一。近年來，本學系致 重要的，只要能透過有效的協作及溝通，專業的知識必定能得以
力推展了多項與學校協作以實踐為本的學與教研究計劃，並將 彰顯，而教育的理念及目標亦必定能達到。身為體育教育工作
研究結果於專業發展課程中向全港的中、小學體育老師們作出 者，增加專業交流的機會是我們的責任及義務，除積極參與學校
匯報及分享，又把研究成果輯錄成教學光碟、參考書籍和撰寫 之研究及協作計劃外，亦可以把結果報告輯錄成刊物及光碟、
學術期刊文章等以供參考。推廣分享文化和建構學習社群，從 舉辦研討會及分享會等，善用不同的途徑，把學與教的訊息傳
而支援體育教師的教學，使他們能在學校為學生提供創新、愉 遞。體育教師們的工作不再是獨個兒的，只要大家抱著開放和
快、適切而具效能之體育學習，培育出一群身心健康，以體育 願意與人分享的態度，必能達至彼此的共同願景──寫下香港體
為終身參與的項目，愉快而具抗逆力的青少年，並為他們需要 育史的新的一頁，為學生們提供既具創新、適切、又能愉快而
應付全球性及本地性科技、社會及經濟的急速發展而作好準備。 有效的體育學習，好讓他們終生裨益。
部分具主題性的研究及專業發展計劃有「2005- 領會教學
法」、「2006-促進學習的評估」、「2007-照顧學生個別差異」、
「2008- 創造力與批判性思考」、「2009- 社會及文化教育」、
「2010- 全人教育」、「2011-360°社向學生推展健康生活」、
「2012-Mosston 之體育教學光譜之研究及推廣」、「2012-
競技運動教育模式的研究」和「2013- 領會教學法的推廣」等。
透過這些協作計劃，多種創新體育教學和課程模式得以在本港
學校研究及推廣，而其中較為值得大家關注的有著重促進學生
決定能力的「領會教學法」、培育整體競技運動文化之「競技
運動教育模式」、利用評估作為教學工具之「促進學習的評估」、
依重小組社交協作之「合作學習」、標榜著各類型教師至學生
於課堂決定之十一種「Mosston 教學光碟理論」教學模式、倡
導著自我學習的「個人化系統教學模式」、照顧個別學生學習
差異的「區分策略」、鼓勵創造力的「創意遊戲 DIY」和推展
中國文化的「雜藝課程」等。
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