Page 16 - E-book 2012-13 final draft
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My Enlightenment
主動追求知識和學問。記得有一次，課堂邀請了幫助援交少男／ 應該限制了我們對不同知識的認識、窒礙心智和情感的交流。
少女的機構分享經驗。因為有講者視援交／性交易為一份工作，
這看法觸動了很多同學對道德議題的思考。下課後不少同學仍 另一個挑戰是如何考核學生。教院大部份的學科都不用考
然在課室外熱烈辯論這些題目；也有學生將「困擾」跟堂友、 試，這無疑給予老師很大的自由度去設計不同的評估和習作模
朋友和家人討論；更有學生寫電郵和信件和我展開對話。學生 式。傳統的社會科學的評估模式多是專題研習、文獻回顧、小
的「求真」令我很興奮，因為對既定事物不斷進行反思，不就 組 / 個人匯報、課堂和網上討論等。這些模式固然有它的價值，
是大學的教育目的嗎？而正因為這種渴求真理的態度，我們才 但是，若果我們鼓勵學生將知識「據為己有」、將理論貼近生活，
能將知識「據為己有」！ 那麼有沒有其它的方法評核學生這些能力？
但是八年的教學也有其挑戰。較深體會的有兩個：教學語言 今年我和系內兩位同事申請了知識轉移基金，希望探究海報
和考核的方法。 匯報的教學成效。學生會就著不同學科、不同的主題，先作小
型報告，然後再將部份重點羅列在一張巨型海報上，於中央廣
2005 年時，教院的教學語言主要是中文。從前慣用英語教 場向老師和同學講解。這功課非常具挑戰性，因為學生先要對
學的我，曾掙扎是否沿用英文筆記。一方面是因為自己慣常閱 學科知識有掌握，運用所學去探究環境、公民或青少年「問題」
讀的書籍都是英語為主，做英文筆記明顯地容易得多。另一方 等議題，又要濃縮地抽取部份研究結果，以精簡的文字和圖片
面是華文世界的理論才起步不久，好的中文資料其實不多。但 呈現，最後扼要地作匯報。這評核模式無疑帶給學生額外的工
是當課堂上，面對四十對似懂非懂的眼睛或在「精神」上曠課 作量，無怪乎他們在死線前都叫苦連天，這點作為負責任的老
的學生時，我想起好朋友蔡寶瓊在她的《我很蠢，但我教書》 師必須正視。但話說回來，在五月三日的下午，當我和同事看
一書內的提問：究竟大學教育的目的是教英文，還是思想的提 見中央廣場放置了五十多張海報，大家都感到十分興奮。然而，
升、價值上的轉化？究竟用外語，還是學生熟悉的廣東話／中 最令我感動的是看到某些學生的進步。記得初期報告時，他們
文教學，較能觸動學生的心靈和情感？ 對學科的知識只有皮毛；即使報告完成後，某些論點仍然不太
準確。但海報誕生時，他們對概念的掌握漸見成熟，發表時又
為了令知識更貼近學生的生活，我還是嘗試將筆記翻譯成中 能有條不紊。作為知識「接生婆」的我，看到他們在知識追求
文，而過程真的比想像中複雜。也如寶瓊所說，翻譯並不是一 的過程中下了苦功而又有成果，那份喜悅和滿足真的難以言喻！
個機械、簡單的過程；而是如何將外國提煉出來的概念和理論
架構，與本土社會生活對話。當我用中文做筆記和教學時，除 八年的教學點滴，令我明白教學不單是一門藝術，也是一個
了學生明顯地投入課堂的討論，我亦似乎對讀過的理論有更深 自我成長的過程。期望每一個新學年，我都不斷有新的體會！
的體會。一些常用的概念如 sexuality、gender regime、erotic
capital 等等，如何翻譯才能令本地的學生明白它們的意涵，這
都是我以前用英語授課時很少思考的。然而這種「在地化」的
過程，卻因校園的內地生和海外留學生的增多而受到衝擊。再
者，當學生慣用母語和中文資料時，如何令他們閱讀英文參考
資料，藉以和海外學者有也有交流，殊不容易。我並沒有什麼
良策，只是不斷地提醒自己和學生：語言是溝通的媒介，它不
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主動追求知識和學問。記得有一次，課堂邀請了幫助援交少男／ 應該限制了我們對不同知識的認識、窒礙心智和情感的交流。
少女的機構分享經驗。因為有講者視援交／性交易為一份工作，
這看法觸動了很多同學對道德議題的思考。下課後不少同學仍 另一個挑戰是如何考核學生。教院大部份的學科都不用考
然在課室外熱烈辯論這些題目；也有學生將「困擾」跟堂友、 試，這無疑給予老師很大的自由度去設計不同的評估和習作模
朋友和家人討論；更有學生寫電郵和信件和我展開對話。學生 式。傳統的社會科學的評估模式多是專題研習、文獻回顧、小
的「求真」令我很興奮，因為對既定事物不斷進行反思，不就 組 / 個人匯報、課堂和網上討論等。這些模式固然有它的價值，
是大學的教育目的嗎？而正因為這種渴求真理的態度，我們才 但是，若果我們鼓勵學生將知識「據為己有」、將理論貼近生活，
能將知識「據為己有」！ 那麼有沒有其它的方法評核學生這些能力？
但是八年的教學也有其挑戰。較深體會的有兩個：教學語言 今年我和系內兩位同事申請了知識轉移基金，希望探究海報
和考核的方法。 匯報的教學成效。學生會就著不同學科、不同的主題，先作小
型報告，然後再將部份重點羅列在一張巨型海報上，於中央廣
2005 年時，教院的教學語言主要是中文。從前慣用英語教 場向老師和同學講解。這功課非常具挑戰性，因為學生先要對
學的我，曾掙扎是否沿用英文筆記。一方面是因為自己慣常閱 學科知識有掌握，運用所學去探究環境、公民或青少年「問題」
讀的書籍都是英語為主，做英文筆記明顯地容易得多。另一方 等議題，又要濃縮地抽取部份研究結果，以精簡的文字和圖片
面是華文世界的理論才起步不久，好的中文資料其實不多。但 呈現，最後扼要地作匯報。這評核模式無疑帶給學生額外的工
是當課堂上，面對四十對似懂非懂的眼睛或在「精神」上曠課 作量，無怪乎他們在死線前都叫苦連天，這點作為負責任的老
的學生時，我想起好朋友蔡寶瓊在她的《我很蠢，但我教書》 師必須正視。但話說回來，在五月三日的下午，當我和同事看
一書內的提問：究竟大學教育的目的是教英文，還是思想的提 見中央廣場放置了五十多張海報，大家都感到十分興奮。然而，
升、價值上的轉化？究竟用外語，還是學生熟悉的廣東話／中 最令我感動的是看到某些學生的進步。記得初期報告時，他們
文教學，較能觸動學生的心靈和情感？ 對學科的知識只有皮毛；即使報告完成後，某些論點仍然不太
準確。但海報誕生時，他們對概念的掌握漸見成熟，發表時又
為了令知識更貼近學生的生活，我還是嘗試將筆記翻譯成中 能有條不紊。作為知識「接生婆」的我，看到他們在知識追求
文，而過程真的比想像中複雜。也如寶瓊所說，翻譯並不是一 的過程中下了苦功而又有成果，那份喜悅和滿足真的難以言喻！
個機械、簡單的過程；而是如何將外國提煉出來的概念和理論
架構，與本土社會生活對話。當我用中文做筆記和教學時，除 八年的教學點滴，令我明白教學不單是一門藝術，也是一個
了學生明顯地投入課堂的討論，我亦似乎對讀過的理論有更深 自我成長的過程。期望每一個新學年，我都不斷有新的體會！
的體會。一些常用的概念如 sexuality、gender regime、erotic
capital 等等，如何翻譯才能令本地的學生明白它們的意涵，這
都是我以前用英語授課時很少思考的。然而這種「在地化」的
過程，卻因校園的內地生和海外留學生的增多而受到衝擊。再
者，當學生慣用母語和中文資料時，如何令他們閱讀英文參考
資料，藉以和海外學者有也有交流，殊不容易。我並沒有什麼
良策，只是不斷地提醒自己和學生：語言是溝通的媒介，它不
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