這個項⽬的⽬的是了解⾹港教師的離職危機並提供建議。 

⾹港的教學專業正⾯臨危機。過去三年有18,000名教師（佔K-12教學⼈員的四分之⼀）離職（教育局，2023）。這種短缺已導致學校僱⽤更多未經培訓的教師，⽽這些教師離職的概率則是經過正規培訓教師的兩倍（教育局，2023），進⼀步加劇了原本已經存在的教師離職危機。雖然很難追蹤已經離職教師的具體原因，但我們可以通過了解教師的留任原因來獲得對離職問題的洞察，即為什麼教師在困難時期仍選擇留下。這個項⽬的⽬的是了解⾹港教師的離職危機並提供建議。 

現有研究表明，教師的個⼈特徵和學校的環境特徵都會影響教師的職業幸福感（即⾼⼯作滿意度，低倦怠感）和他們的留任意圖（Watt & Richardson，2012）。更近期的研究，包括我們⾃⼰的研究，表明個⼈與環境契合度的感知，即個⼈與⼯作環境之間的匹配，具有更⼤的影響⼒（Wang & Klassen，2023）。通過探討環境和個⼈“契合度”之間的互動，我們可以深⼊了解影響教師幸福感和留任意圖的複雜動態。 

我們提出的研究分為兩個階段。量化階段旨在檢查⼀個中介模型，其中教師的成就⽬標和學校⽬標結構直接影響他們的幸福感和留任意圖。這些因素還通過教師個⼈與環境契合度的感知間接影響教師的結果。來⾃30所學校的超過800名教師及其校⻑將參與，並在兩年內完成三次調查。我們將使⽤多層結構⽅程模型來分析教師和校⻑報告之間的關係結構。 

量化階段的結果將為定性階段的深⼊訪談提供信息。在定性階段，我們將⾸先基於教師的成就⽬標和他們對契合度的感知，使⽤潛在剖⾯分析的⽅法，將教師們分組。隨後，我們將選擇每組有代表性的教師（n = 40）進⾏後續訪談。教師將被問及有關他們的成就⽬標、契合度感知以及可以影響其幸福感和留任意圖的其他可能的個⼈和環境因素。 
 

總的來說，了解影響教師留任意圖的因素可以為改善留任率和解決教師短缺問題提供策略。該研究還強調了學校環境對教師幸福感的重要性，這些環境應與教師的成就⽬標⼀致。政策制定者可以利⽤我們的結果來設計和制定學校策略，以吸引和留住更多⾼質量的教師。