探討和解釋形成幼稚園教師專業自主性的潛在機制。

幼稚園教師在專業實踐中行使自主性的能力發展，對於提供優質的幼兒教育和照顧至關重要。現有學術文獻集中探討個人的知識、身份和自我效能信念與專業自主性概念的密切相關性。而社會文化視角則擴展了這理論，把環境影響因素納入考慮，例如，對問責的外部要求、校長領導力，教師之間的協作，這些都對教師的專業實踐自主性產生重大影響。現有研究對這概念勾勒了這些環境因素對教師專業自主性的相對性作用力。然而，文獻缺乏對這些影響因素及其相互作用提供清晰的分析。再者，很少有研究調查幼稚園教師如何看待這些影響因素，會否將其視為促進性還是障礙性因素。因此，開展一項能夠全面理解幼稚園教師專業自主性的研究是十分重要的。本研究將採用混合研究方法，旨在建立一個分析框架，以探討和解釋形成幼稚園教師專業自主性的潛在機制。數據收集將根據不同規模和運營模式的香港幼稚園中，以教師任教年級、教學經驗年數和教育程度進行抽樣。該研究將採用時序式設計，首先進行問卷調查的量化研究，然後進行訪談和實地觀察的質性研究。最後將整合這些數據，提供一個更全面的圖像描繪幼稚園教師在不同環境下專業自主性的實踐。這將會是一項嶄新的研究設計，在於運用多種數據來源去探討幼稚園教師工作的關鍵問題。在理論上，研究結果將提供對幼稚園教師專業自主性驅動力的深入理解，以豐富學術上的討論。在實踐上，研究結果將為前線幼稚園教師的專業自主性發展提供啟示，並為學校領導者、教育工作者和政策制定者在教師教育和專業發展培訓方面提出研究和政策上的建議。