这项研究将通过揭示青少年网络社交实践、在线身份、数码素养和自我概念清晰度之间的复杂关系，来推进我们的知识体系。

青少年发展出一个整合、连贯、多方面的自我意识（自我概念清晰度（SCC）；Campbell，1996）可以减少他们对社交媒体的消极使用和有害的网络行为，从而提升他们的心理健康。此外，当青少年在网络社交（OSN）中探索自我身份的各方面时，他们可以找到有相似兴趣和关注点的人，分享资讯，并在情感上互相支持，这有助于减弱网络社交使用与自我概念清晰度之间的负面联系。然而，过去的研究尚未系统地确定网络社交的使用（例如内容消费、制作和互动）在多语言和多文化实践（例如超语）中如何影响自我概念清晰度，以及这些影响机制在个体（例如数码素养）或情景（例如同学与邻里朋友）之间的差异。 为解决这一研究空白，我们采用混合研究方法（包括调查、访谈和记录数字实践），探索青少年网络社交实践、数码素养、超语、在线社会支持、在线身份、自尊和自我概念清晰度这几个因素之间的联系机制。通过分层抽样，我们将对800名大学生进行问卷调查，并通过多层结构方程模型分析他们的回答。然后，我们将邀请72名调查参与者参加半结构化访谈，并分享他们记录的社交网络实践（例如截图、视频/屏幕录像，或简单文本）。通过深入的定性关系分析，我们将研究这些相互交织的因素，如何在线上和线下环境中，在人际、历史和话语层面上，塑造自我概念清晰度；我们将以活动作为分析单位来理解和分析网络社交中的交际活动，将多种意义的符号资源（例如各种物品、物件和特定的数码环境）视为网络社交中的塑造因素。 这项研究将通过揭示青少年网络社交实践、在线身份、数码素养和自我概念清晰度之间的复杂关系，来推进我们的知识体系。我们对在线身份发展和自我概念清晰度前因的了解，将为制定有针对性的干预措施、教育策略和政策建议提供依据，以增强有自我意识的青年有道德地、负责任地和有益地参与网络社交实践。具体而言，研究结果将（a）帮助青少年获得积极的在线体验，培养利用资源的能力，以形成连贯和一致的自我概念，从而对他们的在线行为做出明智的决策；（b）为制定政策和指导方针提供依据，以促进青少年的数码素养教育、在线安全和道德的网络社交实践；以及（c）为促进与在线平台的积极互动、培育数码繁荣背景下香港及其他地区青少年更健康、有利的数字文化的社会讨论和倡议提供资讯。