這項研究將通過揭示青少年網絡社交實踐、在線身份、數碼素養和自我概念清晰度之間的複雜關係，來推進我們的知識體系。

青少年發展出一個整合、連貫、多方面的自我意識（自我概念清晰度（SCC）；Campbell，1996）可以減少他們對社交媒體的消極使用和有害的網絡行為，從而提升他們的心理健康。此外，當青少年在網絡社交（OSN）中探索自我身份的各方面時，他們可以找到有相似興趣和關注點的人，分享資訊，並在情感上互相支持，這有助於減弱網絡社交使用與自我概念清晰度之間的負面聯繫。然而，過去的研究尚未系統地確定網絡社交的使用（例如內容消費、製作和互動）在多語言和多文化實踐（例如超語）中如何影響自我概念清晰度，以及這些影響機制在個體（例如數碼素養）或情景（例如同學與鄰里朋友）之間的差異。 為解決這一研究空白，我們採用混合研究方法（包括調查、訪談和記錄數字實踐），探索青少年網絡社交實踐、數碼素養、超語、在線社會支持、在線身份、自尊和自我概念清晰度這幾個因素之間的聯繫機制。通過分層抽樣，我們將對800名大學生進行問卷調查，並通過多層結構方程模型分析他們的回答。然後，我們將邀請72名調查參與者參加半結構化訪談，並分享他們記錄的社交網絡實踐（例如截圖、視頻/屏幕錄像，或簡單文本）。通過深入的定性關係分析，我們將研究這些相互交織的因素，如何在線上和線下環境中，在人際、歷史和話語層面上，塑造自我概念清晰度；我們將以活動作為分析單位來理解和分析網絡社交中的交際活動，將多種意義的符號資源（例如各種物品、物件和特定的數碼環境）視為網絡社交中的塑造因素。 這項研究將通過揭示青少年網絡社交實踐、在線身份、數碼素養和自我概念清晰度之間的複雜關係，來推進我們的知識體系。我們對在線身份發展和自我概念清晰度前因的了解，將為制定有針對性的干預措施、教育策略和政策建議提供依據，以增強有自我意識的青年有道德地、負責任地和有益地參與網絡社交實踐。具體而言，研究結果將（a）幫助青少年獲得積極的在線體驗，培養利用資源的能力，以形成連貫和一致的自我概念，從而對他們的在線行為做出明智的決策；（b）為制定政策和指導方針提供依據，以促進青少年的數碼素養教育、在線安全和道德的網絡社交實踐；以及（c）為促進與在線平台的積極互動、培育數碼繁榮背景下香港及其他地區青少年更健康、有利的數字文化的社會討論和倡議提供資訊。