Page 6 - 彩虹橋 第三十九期家長通訊

第二個層面是體育對健康的重要。體育在幼兒教育當中重要
嗎？當然重要，「德、智、體、群、美」中，體育排行第三， ECLC 平衡各學習範疇需要讓幼兒達致全人發
身體健康對孩子整個人生、甚至整個社會都有莫大影響。香 展。
港是個長壽社會，隨著醫學發達，人愈來愈長壽，假如壽命
長但沒有健康，生活也不好過，對社會醫療體系也是個沉重
的負擔。現今不少孩子在小學階段已有癡肥問題或心肺功能
不夠好，培養運動的習慣，管理好健康其實是孩子終生學習
的課題。

第三個層面是健康生活習慣的培養。家長在幼兒階段就要當
機立斷，從小培養幼兒的良好飲食和生活習慣。為了讓孩子
有一個健康的人生，家長可作以下反思：日常孩子進食營養
是否均衡？ 睡眠是否定時充足？有沒有每天到公園或戶外
走走？有沒有和孩子一起做運動的習慣？假如家長沒有從幼
兒期開始培養孩子這些健康生活習慣，到小學時才讓孩子行
山或做其他較劇烈運動，他便會感到十分吃力，更遑論長大
成人後的生活。

至於學童自殺問題，體育固然能夠培養受挫力、毅力、抗壓
力等，但生命教育、價值觀教育和大自然教育同樣重要，重
點是讓孩子感受到關心和愛。作為家長有時希望孩子可以
獨立一點，但有時又會希望孩子可以親近自己多一點，其實
兩者要互相平衡，孩子才不會過份依賴父母，同時又得到足
夠的安全感和關心。先前提及「德、智、體、群、美」中的
「群」，便是指孩子要建立健康積極的價值觀，長大後明白
處世之道，立己立人。家長可作以下反思：孩子有沒有家人、
朋友、老師支持？身邊有沒有人聽他傾訴？我們希望孩子能
夠成為一個身心健全的人，懂得珍惜生命，「德、智、體、
群、美」必須全面推行，缺一不可。

問：在當前新趨勢下，李教授認為 ECLC 可以如何在保持現有教學理念的優點下尋求革新，
讓現有的家長、甚至未認識 ECLC 的家長更認同 ECLC 的教學歷程和效果？

答：中國傳統思想有中庸之道，我個人覺得所謂「中庸」，並不是單純地指一個固定不變的中間點，因為我們生活在不停變
化的環境中，中庸之道便是變動中的平衡點，隨著不同時間、不同處境而有所不同，因時制宜，我會稱之為「動態中的中間
點」。ECLC 的最大特點是與香港教育大學連結，有眾多專家學者支援，環境上有置身大自然當中的地理優勢，有助推行
多元探索學教模式，而且靈活具彈性。

ECLC 能做到的學與教活動，其他學校基於地理環境或其他條件所限未必能做到。作為香港教育大學幼兒發展中心，我們
著重幼兒的「發展」，每個孩子都有不同的潛能和可能性，我們需要利用 ECLC 的獨特優勢讓孩子發揮潛能，在各方面都
得到均衡發展。ECLC 的教育理念具有包容性，著重全人發展。我很希望來 ECLC 的家長都跟我們擁有相近的教育理念，
家長和學校共享信念和願景是很重要的。

ECLC 的教育理念是以兒童為本，實行多元探索學教模式。探索課程以兒童為主，由幼兒的興趣和經驗出發，融合大自
然教育、STEM 教育、唱遊活動、開放性問題、自由遊戲等，近年也加入了戲劇習式、繪本元素， 亦顧及語文和學術水
平，讓孩子有更全面的發展。其中開放性問題部分，我特別想解釋一下。「問題」可以解作 「issue」、「problem」或
「question」，不等於一定要先設立難題讓孩子解決，亦可以是先引發孩子興趣讓他們探索再解決難題。問題不一定在探
索過程最初出現，幼兒可以從發問引發探索，亦可以經過探索過程引起好奇心再去發問。我們的教學模式並不是一早設定好
要按劇本進行，探索經驗是可以不斷循環的形式， 隨著孩子的思考方向去發展和累積。孩子的需要不同，學習取向亦不同，
ECLC 多元探索學教模式正能夠迎合不同孩子的需要。 我個人出身自地理及生態的學科背景，很著重「diversity（多

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