過去三年，香港教育學院持續進行重要變革，以 「教育為本，超越教育」為願景，邁向成為一所教育大學。我們在《策略發展計劃　跨越 2009-12》中，已清晰闡明這個目標，並圍繞四個主要範疇發展，包括：塑造人才、提升實力、改造學校與社區，以及改變區域教育面貌。

本校的教師教育基礎堅實，開辦了學士課程、學士後文憑課程、碩士課程及博士課程。在這基礎上，我們致力擴展學術課程的學科領域及程度，令「教育為本，超越教育」的願景穩步實現。過程中，我們得力於一群熱誠投入的教職員，群策群力支援各項工作。

去年，本校新辦的語文研究(榮譽)文學學士課程和全球及環境研究(榮譽)社會科學學士課程招收首屆學生；而第三個由大學教育資助委員會(教資會)資助的非教師教育課程 — 創意藝術及文化(榮譽)文學學士課程亦剛於二零一一至一二年度推出。

我們亦開辦了與教育學科相輔相成的自負盈虧課程，包括音樂教育學士課程及健康教育學士銜接課程。此外，更多新增的同類社會科學教育學士課程，亦於二零一一至一二年度設立，學科有通識教育、大中華地區研究、科學與網絡科技，以及運動科學。

學士後及研究教育方面的發展亦已跨步向前。為配合專業及社會需要，本校陸續增辦修讀式學士後課程，計劃在二零一一至一二年度推出的文學碩士課程，涵蓋領域包括英語教學、數學及教學法、教育語言學暨言語科學、當代藝術創作與評論教育；另有兩項社會科學教育碩士課程，包括民族與全球公民研究，以及大中華地區研究。

本校已於二零一零年四月成立研究生院，隨即於年內招收首批從事研究的哲學碩士及哲學博士課程學生。這些學生現已完成修課部分，正開展研究論文的工作；同時，首屆教育學博士課程的學生亦即將完成博士論文。

當本校正全力擴展課程時，並未忘為在二零一二至一三年度於高等教育院校推行的三三四學制* 作好準備。在新學制下，入讀本校核心教育學士課程的學生將要修業五年，選擇其他學科的學士學位課程則修業四年。

為預備推行三三四學制，本校經全面檢討現有課程結構。不論修讀任何學科，新學制下的學士課程將有所革新，加強不同知識領域之間的聯繫。課程突出多元學科的特色；正規學習與聯課活動並重；並加入於二零一一至一二年度試行的嶄新通識教育模式，當中基礎範疇的學習內容，包括一系列精心設計、由講座教授及教授主講的講課環節。

我們期望學生走出傳統教室，經歷創新的學習體驗，配合海外交流和沉浸課程等元素，構成「全面學習體驗」重要一環，讓學生得以擴闊思維和視野。

年內較早時，質素保證局為本校進行了質素核證，核證報告並於本年報製作後期公布。報告讚揚本校給予學生一系列的多元支援，計有語文增潤課程、指導服務及課外活動、國際及內地體驗學習活動等；並確認本校正進行多項變革措施，將以往採用的質素控制取向，改為以質素保證為取向，落實一種滲透於各個環節的質素提升文化。

年內，本校強化教與學框架，在教務委員會下新設學與教委員會，以推動質素提升文化及學習創新項目(包括電子學習)。我們還計劃於二零一一至一二年度，設立新的校長獎項，以表揚傑出的教學、研究及服務表現。

研究方面，年內取得重要的進展。研究範疇由教育學科，擴展至人文學、社會科學與創意藝術及文化等相關領域。學術人員熱心於研究工作，研究項目獲得研究資助局(研資局)、優質教育基金及其他校外機構和政府部門資助。

很高興在此向大家報告，二零一一至一二年度研資局最新一輪的研究撥款申請中，本校作為一所新晉發展研究的院校，取得極佳成績。我們的教育及社會科學研究項目，獲批撥款的成功率，於全港大學同一學科領域中名列首二位。

在持續強化研究實力中，本校同工探討多元領域的研究議題，對創新教與學、政策論述，以至社會和人文發展方面，作用日益加強。我們透過學術會議、研討會、學術期刊、出版，以及為學校、教育專業和社群舉辦廣泛的知識轉移活動等多種渠道，推廣創新知識及研究成果。

本校學者日趨踴躍參與公共政策倡議及評論，與大眾分享研究分析，並發表多元見解和觀點。過程中，他們發揮學術力量，為推動教育及人文發展，以及社會進步，起著積極的作用。

年內，本校學者的學術和研究成績獲得廣大社會認同，我們實感欣喜。二零一一年三月，本校獲得三位高瞻遠矚的捐款者慷慨支持，首次頒授冠名講座教授銜予本校四位傑出學者。

眾所周知，本校與本港學校及教育專業團體一向緊密聯繫，讓學界從中獲益，同時亦有助本校提升教學質素。

為進一步加強與學校的伙伴關係，本校於二零一零年十二月，跟四個主要的辦學團體簽訂協議，分別為：天主教香港教區、聖公宗(香港)小學監理委員會、中華基督教會香港區會及東華三院。

本校畢業生繼續在行政長官卓越教學獎中取得佳績，工作表現備受大眾認同。二零一零至一一年度，一百零四位獲獎教師中，八十九位為本校校友，其中四十位獲卓越教學獎，四十九位獲頒嘉許狀。這些獲獎者還出任本校不同學系的教學顧問，惠及母校師生，協助加強本校與校友的聯繫。

近年，本校以改變區域教育面貌的發展為重點策略之一。我們擔承更大的使命，透過組織國際會議和活動，以及推進與世界各地締結聯盟和伙伴關係，倡導和影响區域性的教育論述。

我們的工作成績獲得國際肯定。二零一一年一月，聯合國教育、科學及文化組織(聯合國教科文組織)頒授予本校「技術教育及職業培訓與終身學習」教席殊榮，這是該組織首次給予香港的專上院校教育範疇內的教席，令本校獲得一個重要平台，藉此跟國際伙伴合作，協助貧困社群促進終身學習及扶貧工作。

此外，本校亦於二零一一年四月，跟其駐曼谷辦事處簽訂諒解備忘錄，在本校設立聯合國教科文組織「本土文化及創意教育研究」觀測所，足證本校的藝術教育在區域內的地位日高，影響日深。

二零零九年五月，本校舉辦首屆亞洲地區教育大學校長論壇，圓滿成功。有鑑於此，我們再接再厲籌辦第二屆論譠，並已定於二零一一年十一月三日舉行。屆時，將有約四十名來自亞洲及歐洲的大學校長或其代表參加，就如何規劃區域內教育大學(及師範大學)的未來，以應付全球化的挑戰與機遇，分享識見。

邁向二零一二年，這將是本校為正名大學作最後準備的關鍵一年。我們一方面竭盡全力實現《策略發展計劃》內所訂立的發展新里程，同時亦不會疏於落實三三四新學制的工作，反而會悉力確保學制推行成功。

本校力求復興與回歸大學教育的優良傳統，就是孕育智慧和識見、珍視人文價值，以及栽培未來領袖。本校亦是一個激活思想自由和言論自由的地方，維護並推進理性與多元思辯。當香港致力加強發展成為區域以至全球的教育樞紐之際，本校獨特的願景當能為本地高等教育增添姿采。

回望過去一年，我深深感謝本校全體成員的鼎力支持，大家上下一心，以極大的決心推動實現「教育為本，超越教育」的願景。這個願景驅策本校向前，發展成為區域知識創建中心，為社會進步和人類文明發展作出貢獻。

* 三三四學制的官方名稱為高中及高等教育新學制，學生在此學制內須接受六年中學教育（三年初中及三年高中），及四年大學教育。

張炳良教授, GBS, JP
校長