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亞太科學教育論壇，第八期，第一冊，文章十八 (二零零七年六月)
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亞太科學教育論壇，第八期，第一冊，文章十八 (二零零七年六月)
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身為教師應該有這樣的體會，學生做練習的時候，同樣的題目，如果是學生自己解答的，以後碰到同類的題，學生肯定能做出來，而且學生得出答案的方法經常會偏離“正統”，富有創意。在這過程裏頭，知識結構的順應是生動而又活潑的，就像一個經常運動的人，身體會變得柔軟而有彈性，反應非常靈活。如果是教師直接公佈答案的，那就跟“填鴨”沒什麼區別了，學生的思維會因此變得麻木。這時候，知識結構就無法重組了。
當學生發現生活中的問題的時候，很自然地會向身邊的大人尋求答案和解決方案。此時，教師的作用應該是有方向性的引導而不是簡單的教。對待學生的提問，教師用有效的提問來回應也許是最佳的引導方式，對學生認知結構的改變起著推動的作用。
1、恰當的提問
在指導學生發明《方便自動提示水平尺》開始的時候，金鷲同學跑來跟我說，他發現父親店裏的裝修工人施工時觀察普通的水平尺有點困難——工人要用肉眼觀察水平尺上的氣泡管，碰到要爬梯子用水平尺量度天花板的水平時，工人的手要舉得高高的，眼睛離水平尺的距離遠了，觀察困難；施工的地方光線暗，令工人們觀察氣泡管的氣泡時顯得十分吃力，影響了工作效率。他來問我：“陳老師，幫忙想個點子吧。”我問他：“你最好多找幾個工人問問，看看他們是不是也覺得現在的水平尺不好用？而且要問清楚不好用的具體情況喲！”後來，他帶著疑問去了好幾個地方和一些正在施工的工人交談，證實了他的想法，並且又發現了另一個問題——如果碰上要比較兩個固定物件的水平情況時，現有的方法是兩個人用一條灌水的長長的透明塑膠水管，兩人各抓住水管的1端，架在2個物件上面，然後看水管內的水平情況來確定，這個方法操作起來非常麻煩，而且也精確度也不高。於是，他就提出《方便自動提示水平尺》的構思，不但能方便指示出單個物體的水平，還能對比多個物體的水平。你看，讓學生帶著問題自己去找答案，可能會給他發現更多的問題，可以讓問題得到更完善的解決。
《應急散熱系統》的作者李樂中同學是一個熱情、好學的學生，他曾經聽老師抱怨說液晶投影機經常壞，上課用不了，老出故障，維修費用很高。他便來問我，我告訴他我也曾經留意過這個問題，而且液晶投影機的燈泡和電路板故障最多，換個燈泡便宜的都要接近兩千元。他來問我這是什麼原因。於是，我問他：“哪里壞的液晶投影機最多？你就去那裏問問吧！”結果他去了廣州海印電器城裏的一些投影機維修點諮詢，原來是因為關機不當造成的——液晶投影機的燈泡工作時發熱特別厲害，所以要用風扇散熱。即使使用結束，關掉投影機後，其散熱風扇通常還要繼續運轉 30秒到3分鐘左右。可是，許多人都不瞭解液晶投影機的這個工作原理。不少單位為了用電安全，要求在最後一個人離開房間之前，必須關閉房間內的電源。有時候會出現一用完投影機就立刻斷電，散熱風扇無法繼續運轉。長期如此，會降低投影機內部元件的使用壽命。
其實，教師不是也不可能是一部百科全書，尤其是對於教師自身專業以外的知識，不可能通曉天下間所有的問題。所以適當的提問不但能推動學生積極思考，還可以讓老師避免了答不出問題的尷尬，真是一舉兩得。
認知結構的順應可以是多向性的，這樣重組的認知結構會更全面和富有韌性。在實際操作中，教師在這過程中首先應該既肯定學生的某一個想法或方案，同時也要引導學生繼續探究其他的解決方法，鼓勵學生多提出與實踐解決問題的方案。
在指導學生發明《正向盲文書寫板》時，作者黃啟聰同學提出創新想法之後的2個月，在我的提問下積極實踐。他經常在一想到新的解決方案的當天，利用中午和放學的那麼一點時間跑出去買材料。很快，他便完成作品的設計和製作，以下是他設計的方案和製作過程。
（1）方案一：用帶倒鉤的鋼針作為盲文書寫筆，紮穿了紙後在往上提的過程中，在紙面弄出一個凸起的小洞。
結果：因為凸起的小點是個破了的小洞，所以經不起反復摩擦，很快就變平了，不能長時間地被保留下來。而且破了的字點是不規範的，經過盲人試用以後，也覺得不可行，我們淘汰了這個方案。
（2）方案二：把現有的盲文書寫板上的小坑改為凸點，用空心的書寫筆代替現有的書寫錐，書寫動作不變。經過我和黃啟聰同學的討論，以及諮詢了部分盲人，覺得這個方案很有新意，而且簡單可行，技術難度不大，值得嘗試。
方案實施與修改及其結果：
（A）修改一：膠粒凸點
a. 往書寫板的小坑裏滴熱溶膠，待冷卻後形成凸起的點。
b. 用強力膠水粘膠粒填在書寫板的小坑裏，待膠水風乾後形成突起的點。
結果：突起的膠比較軟，很難在上面紮出形狀固定的紙點。所以淘汰了這個方案。
（B）修改二：小鋼珠凸點
a. 用強力膠水粘小鋼珠填在書寫板的小坑粒，待膠水風乾後形成突起的點。
b. 改變鋼珠和空心書寫筆內徑的尺寸，找出合適的資料。
結果：膠水粘不住小鋼珠，剛粘上不久，用了幾次以後，就有幾顆小鋼珠掉了，倒後來掉得越來越多。所以淘汰了這個方案。
（C）修改三：銅板凸點
按照現有的盲文書寫板上的小坑的排列形狀，在銅板上用錘子和釘子敲出一個個小坑，把銅板翻過來就有一個個凸點了。
結果：效果有所改進，但多次使用後，由於凸點是空心的，在書寫筆的用力擠壓下逐漸變形。所以淘汰了這個方案。（D）修改四：修改二 +修改三
用強力膠水粘小鋼珠填在現有的書寫板的小坑裏，然後蓋上銅板，在銅板上按照小鋼珠的位置，用錘子和空心的書寫筆敲出一個個凸點。
結果：效果明顯改進，有了鋼板的固定，小鋼珠不再掉出來了，銅板的凸點也因為有小鋼珠填在裏面，不再容易變形，所以暫時採納了這個方案。
（但由於是手工製作，工藝比較粗糙）
（E）修改五：製作模具、實物產品
尋找廠家接納並開發該項目，把《正向盲文書寫板》轉化為產品。通過製作模具並生產實物產品，提高《正向盲文書寫板》的製作工藝，使其符合有關規定的標準，並在盲人群體中試驗、推廣、普及。
（暫時未能聯絡到願意接納並開發該專案的廠家，繼續尋找）
Copyright (C) 2007 HKIEd APFSLT. Volume 8, Issue 1, Article 18 (June, 2007). All Rights Reserved.
