學習成果框架與科學探究活動的設計

中學一年級的課題：兩階段式設計之應用

在本研究中，學習對象為中學一年級生，小組形式進行，以能量為探究主題。學生的科學學習活動包括兩個階段，針對以下八項科學過程技巧的學習與評估：

資料蒐集 - 普通
資料蒐集 - 觀察
記錄數據
預測
計劃
界定變因
解釋
結論

評分準則及活動的設計均能處理以上的科學過程技巧。這一組的科學探究活動的設計考慮了評分準則的要求。學生在第一階段( 初階 ) 首先會透過三個科學活動，學習基本的科學過程技巧，以及加深對評分準則的認識，待於第二階段應用。第二階段（或進階）就一個情境探究問題，讓學生自行設計一個探究實驗，應用所學到的科學概念和科學過程技巧。學生參考過評分準則設計太陽灶。活動過程需時約一個月。於第二階段，教師可讓學生花二個星期到一個月的時間進行研究。圖一概述兩個階段的活動的情況。本文旨在與教師分享科學探究活動的設計和評分準則的綱要。第一階段（初階）內的活動一和第二階段（進階）內的探究活動將於下文詳細闡述。

圖一　兩個階段的活動內容簡介

學習單元

能量（中一）

科學活動（初階）

1.) 科學力量－電力〔資料蒐集 -- 普通〕

學習重點：資料蒐集的程序、一手及二手資料的整理、撰寫資料來源的方法

活動重點：蒐集有關電力的發展史和香港現有的發電情況，從而學習資料蒐集的技巧和注意事項

一課節　＋　家課

2.) 神奇罐子〔預測；資料蒐集--觀察；記錄數據〕

學習重點：運用理據支持預測；有系統的觀察；繪畫觀察結果的技巧

活動重點：透過一個簡單的黑盒實驗（特別設計的罐子），讓學生學習預測、觀察、繪圖的技巧，以及各項技巧不同的學習要求。

兩課節

3.) 魔法摩天輪〔界定變因；計劃；解釋；結論〕

學習重點：界定問題的變因（要素）、設計探究方法、解釋實驗得出的數據、從實驗數據歸納結論

活動重點：透過提供一個思考問題，讓學生認識問題是有不同的要素組成（變因），繼而學習各類要素的特點（界定變因）；以及學習作出解釋和結論的注意事項。

兩課節

科學探究活動（進階）

探究主題：製作太陽灶／電池效能測試〔資料蒐集 -- 普通；資料蒐集 -- 觀察；記錄數據；預測；界定變因；計劃；解釋；結論〕

學習重點：評估學生從科學活動中所學的科學過程技巧的應用。

活動重點：根據教師的指示，學生進行自主科學探究活動。過程中，教師會從旁協助，學生須自行設計和完成科學探究計劃。