亞太科學教育論壇，第六期，第二冊，文章四(二零零五年十二月) 丁寧、徐雅蓉 “提示策略” - 對不同性別的高中學生的物理解題之影響 內容 下一頁

“提示策略”

對不同性別的高中學生的物理解題之影響

丁寧

荷蘭格羅寧根大學教育研究院
荷蘭

徐雅蓉

上海市華東師大一附中
虹口區中州路102號200080
中國 上海

電郵︰n.ding@rug.nl, xuyarong@hotmail.com

收稿日期︰二零零五年十月二十六日(於十二月八日再修定)

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內容

• 摘要
• 文獻研究
• 研究問題
• 方法
• 實驗結果
  • 定性分析 (Qualitative Analysis)
  • 定量分析 (quantitative data)
• 總結
• 研究局限及未來研究方向
• 參考文獻

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摘要

我們採用Schoenfeld提出的五部解題方略，以“提示”的形式幫助女生提高物理解題能力。實驗顯示，有“提示”幫助的個人解題學習的確可以顯著地幫助女生提高成績，縮短與男生的差距。對於課堂上應用，本文進一步提出了建議。

關鍵字 : 物理學習，解題策略，性別代溝

 

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Copyright (C) 2005 HKIEd APFSLT. Volume 6, Issue 2, Article 4 (Dec., 2005). All Rights Reserved.