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亞太科學教育論壇, 第五期, 第二冊, 文章二(二零零四年八月) 陳正治、許嘉琪 高度測量創意教學 |
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九、結語
就活動的執行與成效而言,本文歸納出幾項成功的地方供參:
(一)、進行校外測量教學與延伸休閒活動,有著互補的功能,從學習者的感言與回饋紀錄中,引起學習動動機。
(二)、本創意教學提供一個固有學習場域(如學校)的改變,學生離開學校進行校外教學,自是一種新鮮與期待,特別是在活動中發現許多學生在校學習有怠惰傾向的學生,其熱烈參與並全心投入的情形,實令隨隊教師訝異。
(三)、本教學活動中將有關的測量方法及延伸的教學內涵,設計成一套科教活動並綜合在一日戶外教學與旅遊的行程中,學生的受教方式不再是在課堂內聽教師口述或科學實驗,而是將科學教育與休閒活動結合,科學類博物館提供教案與活動規劃,學校教師充份配合並討論活動安排,讓受教者有新奇與期待,充份達到寓科學教育於生活娛樂之中。
(四)、理論與實作的結合、獨立研究與合作學習的結合、教學與休閒的結合、團體討論與解答困難的結合,教學活動不再是一味單向訊息傳遞,而是綜合教學活動目標、地形、地物與環境的結合,落實教師寓教於樂且學員樂於互動學習。
Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 2, Article 2 (Aug., 2004). All Rights Reserved.