亞太科學教育論壇, 第五期, 第二冊, 文章二(二零零四年八月) 陳正治、許嘉琪 高度測量創意教學
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十、意外的發現：

一個教學活動，除了教師預期達到的實務測量目標與成果以外，從中捕捉一些非預期中的學生表現，也算是一種額外的收穫。

(一)、孩子的表情：
念力功的運用是經緯儀的附屬功能之一，這是共振(Resonance)的應用。當外界振動頻率（身體）與物體固有頻率（繫綿繩的鈴鐺）一致時，物體發生激烈震動的現象稱為共振。學生運用此原理表演「念力功」，不但非常成功，還加上他自己獨創趣味的臉部表情(如圖七)，令在場的師生不禁莞爾，娛樂效果十足，此亦可解釋吊橋上不宜齊步走的理由。
	圖七：孩子的表情

(二)、石頭落水時間：

當全體師生在多納吊橋上，以沿路所撿拾的石頭，從吊橋上將石頭往下丟，利用碼表測量石頭從橋上至河谷掉落所需的時間，結果可以發現，有的學生測得5.5秒，有的學生測得6.2秒，為什麼會有這樣的差別？經過討論過後，石頭的形狀與大小均不相同，在空氣中掉落的過程，會因為空氣浮力與空氣阻力的因素，而影響其掉落的時間。

(三)、漂浮的紅繩：
為了要實際測得多納吊橋的真正高度，計畫利用紅色塑膠繩綁著石頭垂到河谷，將紅色塑膠繩做記號，再把紅色塑膠繩全部收回後，再利用捲尺量量看，就可以得知多納吊橋的真正高度，但是在紅色塑膠繩垂至河谷的過程中，石頭卻脫落了，雖然必須再重新把石頭改用寶特瓶綁著紅色塑膠繩比較牢靠，卻也從中發現紅色塑膠繩在空中飛舞是那麼的美妙(如圖八)，原來是風力的作用。
	圖八：隨風飄曳的彩繩

(四)、摩擦生熱：

  手拿著紅色塑膠繩在快速的垂落過程中，學生會因為紅色塑膠繩在高速的摩擦中產生熱，讓手不自覺的放開以避免燙傷。
　

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Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 2, Article 2 (Aug., 2004). All Rights Reserved.