亞太科學教育論壇, 第五期, 第一冊, 文章二(二零零四年四月) 張政義、熊召弟、甘漢銧、許金發、施秋梅、石敏嘉 國小學生「設計與製作」素養之模組教學實踐~以「車」模組為例
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壹、前言

二、研究動機與目的

本研究植基於建構主義理念，採用概念、視覺、組織、時空、輔助等五大元素為連結點的架構，做為進行設計與製作教學時鷹架選擇的思考基點，同時應用含具九大步驟的設計迴路，構築本教學模組之基本內容，包括生活機械、光聲世界、空中競技、電磁動力及測量工具等五個模組。

研究中之「車」模組屬於生活機械模組的中心教學活動，研究團隊希望透過「車」的科技設計來滿足學生需求以及解決問題（許學全等編譯，民85；徐業良，民90；吳嘉祥等譯，民91），經由「車」模組的科學探究（scientific inquiry）歷程，連結學科、學生及社會（生活）三個基點作為築建課程開發決策之基礎（王斌華，民89，pp.31-37），使科學（Science）和科技（Technology）得以並列成為學校的課程之一（Fensham，1992；教育部，民92）。

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Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 1, Article 2 (Apr., 2004). All Rights Reserved.