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亞太科學教育論壇, 第五期, 第一冊, 文章二(二零零四年四月) 張政義、熊召弟、甘漢銧、許金發、施秋梅、石敏嘉 國小學生「設計與製作」素養之模組教學實踐~以「車」模組為例 |
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壹、前言
二、研究動機與目的
本研究植基於建構主義理念,採用概念、視覺、組織、時空、輔助等五大元素為連結點的架構,做為進行設計與製作教學時鷹架選擇的思考基點,同時應用含具九大步驟的設計迴路,構築本教學模組之基本內容,包括生活機械、光聲世界、空中競技、電磁動力及測量工具等五個模組。
研究中之「車」模組屬於生活機械模組的中心教學活動,研究團隊希望透過「車」的科技設計來滿足學生需求以及解決問題(許學全等編譯,民85;徐業良,民90;吳嘉祥等譯,民91),經由「車」模組的科學探究(scientific inquiry)歷程,連結學科、學生及社會(生活)三個基點作為築建課程開發決策之基礎(王斌華,民89,pp.31-37),使科學(Science)和科技(Technology)得以並列成為學校的課程之一(Fensham,1992;教育部,民92)。
Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 1, Article 2 (Apr., 2004). All Rights Reserved.