6. 結果
6.4 學生認為令學習更有效的課堂學習活動
在前測及後測時，學生被問及什麼方法會使到他們學習得更好。隨喜愛性排列，首選最喜愛，餘此類推，以下是平均得分(表十) (最高分是4分)：
表十：學生喜歡的教學方法
無論前測及後測的結果，學生最喜歡的三個方法依次是「進行模擬實驗」、「利用實物教具」及「電腦動畫」。這三個方法都有共同之處，就是學生能模擬親身目睹日蝕情況，使他們從活動中經驗掌握日蝕現象的知識。
此外，「簡報」及「網上學習」這兩種利用資訊科技的學習，在前測及後測的結果上，有著明顯的差別，表示學生經過這兩類方法學習後，對它們產生改觀，認為既能加強知識外，也提高學習興趣。網頁及簡報充分利用不同的感觀方法，如：聲音、圖片，給學生帶來多種的感官刺激，既激發他們的學習動機外，也讓他們主動地建構該課題的知識。其他的教學方法，普遍來說，後測分數都較前測為高，顯示教師悉心的教學設計令學生更加喜歡不同的教學方法。
在十六名學生的訪問中，學生選出三個令學習更有效的課堂學習活動。十六名學生中有十名選取「日蝕盒的不同軌跡模擬日環食」為三大最有效的學習活動，七名學生選取「用高映機及小球模擬日蝕的產生過程」，另外亦有六名學生選取「同學模擬地球、月球、太陽的運動」，此外，分別有五名學生選取「電腦動畫模擬地球、月球、太陽的運動」、「電腦動畫模擬本影及半影和日蝕的產生」及「網上搜尋日蝕的日期」，似乎學生對「從電視新聞報導中找出不合適的觀看日蝕方法」和「短片介紹觀看日蝕的方法」不太感興趣(表十一)，顯示學生較喜愛親身參與的活動。
表十一：十六名被訪問的學生認為令學習更有效的課堂學習活動
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學習活動 |
人數 |
|
第一選擇 |
第二選擇 |
第三選擇 |
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a. 三名同學模擬地球、月球、太陽的運動 |
5 |
0 |
1 |
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b. 電腦動畫模擬地球、月球、太陽的運動 |
1 |
1 |
3 |
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c. 電腦動畫模擬本影及半影和日蝕的產生 |
2 |
1 |
2 |
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d. 用高映機及小球模擬日蝕的產生過程 |
2 |
4 |
1 |
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e. 日蝕盒的不同軌跡模擬日環食 |
3 |
5 |
2 |
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f. 網上搜尋日蝕的日期 |
1 |
2 |
2 |
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g. 從電視新聞報導中找出不合適的觀看日蝕方法 |
1 |
2 |
0 |
|
h. 短片介紹觀看日蝕的方法 |
1 |
0 |
1 |
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