亞太科學教育論壇, 第四期, 第一冊, 文章二(二零零三年六月) 鄭美紅 香港初中科學教師對另類評估的認識和實踐
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結果

教師專業支援的需要

訪問員請教師就是否需要科學教學與評估等方面的專業支援提出己見。教師表示他們對兩方面的外在專業支援需求極為殷切。第一，是對教學材料、資訊、參考、意念方面的支援：

「你們（研究小組）提供的資料做了一個類似的模式，從中抽出一些元素來配合我們學校的真實需要，修改到與我們學校資源可以應付……這樣我已覺得足夠。」(CS3-T1)

「如果有一些定期的……例如你教物理科，我教綜合科學科，有一些期刊送到學校，大陸的也好，澳洲的也好，最好當然有香港本土的，可以幫到設計（課堂）方面。」(CS4-T0)

第二，教師希望多與同事和其他學校討論和交流經驗，

「有時間討論會較好，尤其是有機會和他們（同事）談，對我來說是好寶貴的，真是好寶貴的。」(CS4-T0)

「有些方向不太清楚，不知道怎樣做……看看其他學校的經驗是很重要的。我會常常上網看看其他學校怎樣教，目的是看看可否應用在自己學校的情況和學生質素。」(CS5-T0)

此外，兩位教師亦表示，學校行政的支援亦相當重要，

「我們都需要學校、校長各方面認同我們的做法。」(CS2-T0)

「還有行政角度，校方是否支持，或是否認同你的做法，是否幫到你，這是一個很主要的因素，影響是否嘗試。」 (CS5-T0)

由此可見，初中科學教師的專業需要不但包括與學科有關的支援，如參考資料、教學意念、教學材料等，也包括一般支援，如學校間的經驗交流、校本支援等。