亞太科學教育論壇, 第三期, 第二冊, 文章一(二零零二年十二月) 鄭美紅 分析科學習作評估示例 上一頁 內容 下一頁

結果及討論

作者於「寰宇學校計劃」選取來自不同國家的六份習作（包括澳洲、美國、葡萄牙、法國），並根據上文提及的四個評估課業層面作出分析。以下將總結習作的評估形式、學習技巧或科學知識、評分準則的運用、以及訂立評估課業的過程。表一總括了六份學生習作樣本的資料分析。個別習作的詳細資料將於下文逐一探討。

表一　六份習作示例的資料總結

習作名稱	級別	應用的科學知識	學習技巧及態度	選取的評估形式	評分準則的運用
動物研究──生態與環境的適應	小四	s 動物對環境的適應 s 棲息地	s 從書本及互聯網搜集資料 s 觀察 s 記錄 s 繪圖 s 分類 s 作出假設 s 愛護動物的態度	s 習作資料夾 s 繪圖	s 事先派發予學生 s 由教師進行評估
消費者研究	中三	進行科學實驗的方法	s 分析數據 s 撰寫報告 s 撰寫雜誌稿 s 運用資訊科技 s 控制變因 s 處理數據	s 雜誌稿 s 信函 s 以圖表組織概念	s 只評核分析、表達及運用資訊科技的技巧 s 以評語的方式給予回饋 s 由教師進行評估
太陽系	中四	太陽系	s 模型製作 s 創作力 s 組織能力	s 模型 s 描述 s 報告	s 不同比重的評分準則 s 由教師進行評估
接駁電路：串聯與並聯電路	小四	串聯與並聯電路	s 製作及測試模型 s 展示結果 s 繪圖 s 描述能量的轉換	s 模型 s 繪圖	s 評分準則以文字描述 s 向學生解釋習作要求 s 由教師進行評估
電子的流動	中二	s 電子 s 電 s 運用符號	s 創意寫作 s 繪圖 s 空間概念 s 想像力 s 認識能量的轉換	簡圖	s 分為四個表現水平 s 繪圖及寫作分別以兩套準則評核 s 預先派發給學生 s 由教師進行評估
繪畫配子	中二	配子的結構	s 觀察 s 繪圖 s 反思	繪圖	s 學生可利用教師的評分準則作自我評估 s 由學生自評及教師進行評估

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示例一：動物研究──生態與環境的適應

示例二：消費者研究

示例三：太陽系

示例四：接駁電路：串聯與並聯電路

示例五：電子的流動

示例六：觀察記錄圖