示例五： 電子的流動
級別： 中學二年級
評估形式：
此習作包括繪畫電路圖及創意寫作兩部分，前者要求學生繪畫評分指引所列的所有元素，後者要求學生運用想像力，假設自己是一粒名叫「哈利」的電子，解釋有關電壓、電阻器和能量這幾個概念之間的關係。
學習技巧：
此習作設計顧及個別學生的多元智慧發展，如創意寫作練習能提升邏輯數學思維及語言技巧，而繪畫電路圖則可訓練學生以圖像顯示空間感（繪畫觀察圖），憑空想像，然後把想像轉化為物理符號，找出事物的模式（展示串聯及並聯電路都包含相同的基本元素），了解元素之間的轉化情形（兩種電路的電子流動路徑）。
評分準則的運用：
教師分別針對繪畫電路圖及創意寫作兩部分訂立了兩套不同的評分指引。學生須在沒有教師協助下完成習作，但教師會於事前派發評分指引，並講解習作指示。評分指引所列的各項要求，便成為學生習作表現的指標。
其實，教師亦可於每個評分項目加入描述性的準則。創意寫作部分的評分是以四種表現水平來評估，包括「優異」、「良好」、「一般」及「沒有提交」。雖然教師在評分時就每項準則寫下意見，但其實學生最好於事前已得悉每個等級的特定要求，例如教師可考慮在評分指引「討論所用的能量種類」一欄，列明「優異」及「良好」等級之不同要求。教師可指明拿取「優異」等級的學生須列明最少三種所用的能量，而「良好」等級的學生，則只列出其中兩種。
示例五： 電子的流動
教師給予學生的指示（中文譯本）：
| 學生須根據電路模型準確繪畫電路圖，當中必須包括評分指引所列的各個主要配件。當學生以「電子的流動」創作故事時，可根據評分準則作為指引。教師表明習作重點，是展示對科學概念的理解及創意的發揮。 |
圖五：
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學生習作樣本：
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教師的評估結果（中文譯本）：
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