學習教授小學科學課題的起步點

亞太科學教育論壇, 第二期, 第一冊, 文章二 (二千零一年六月)
鄭美紅
學習教授小學科學課題的起步點 - 教師教育課程

對學習科學看法的改變

學員在訪問中就學習科學所發表的意見經過分類和整理，已詳列於表一。在學習單元之前，大部份學員（十三位之中其中八位）都認為學習科學主要是為了學習一些基本的科學概念，為將來學習其他科學理論打好基礎。但在完成單元後，他們對學習科學有了更深入的了解，認識到發展科學研究技巧、培養探究精神、學習興趣，以及主動學習的重要性。他們也强調課外學習的重要性，正如以下五位學員的意見：

課堂的時間很有限，只容許我們教授部份內容，所以我們希望同學們能在課堂以外的時間繼續學習……我認為學生現在不能夠全依賴老師講解，他們應該自己嘗試尋找更多的有關資料，假若他們能夠嘗試主動學習，應該會得到更深的體會。(C2) *

「活到老、學到老」這種學習態度非常重要，而主動探究科學的態度也同樣非常重要。這些都能令人一生受用。(G2)

表一學員認為學習科學最重要的目的

學員認為學習科學最重要的目的	學習單元前的贊成人數**	完成單元後的贊成人數
訓練科學研究技巧，以及評估、溝通、觀察、測量和紀錄等方法。	1	5
把科學知識帶到日常生活當中。	5	5
培養研究精神和主動積極的學習觀。	1	4
訓練思考、分析和理解的能力。建立基本概念，以理解其他知識道理。	3	3
學習科學的基本概念，以理解其他科學理論。	8	3
培養對學習科學的興趣。	1	2
養成自學的習慣。	1	0
進行實驗。	1	0

其中兩位學員指出學習科學的興趣跟學生不斷主動學習有關。

他們對學習科學的興趣比起建立科學概念知識更為重要……這是一個推動他們不斷學習的源動力。

此外，學員更把他們學習科學學習單元的學習經驗跟他們即將教授的小學生的科學學習經驗作比較。

我相信這是一個發現的過程，讓學生認識分析和理解的能力更為重要。學生可能已經懂得有關的科學知識，這點並不是最重要的，學生的思考過程才是最重要的…以往我可能會相信科學的知識比較重要，認為學生們一定要清楚最終的答案。但是現在我則較重視理解其中的原因、方法和整個學習過程。這是我在科學學習單元的活動中體會出來的，我要仔細思考有關的活動以及學生和教師的不同角色，這令我感到當中過程的重要性。 (A2)

這一批學員能夠明白學習科學有更深一層的意義，且不再是只顧學習內容，不再受以往的學習經驗所影響，他們可以稱得上是獲得了良好的專業發展。但是，在完成單元後十三位當中仍有三位學員對學習科學的意見並沒有任何改變，他們依然堅信科學知識才是學習中最重要的一環。這或許跟他們以往的學習經驗有關。對他們來說，以互動形式來學習科學可能還不及他們慣用了十二年的傳統教學方法來得深刻。雖然如此，從受訪學員的比例看，仍有77%的學員對科學學習及教學態度有所改變。

由此可見，科學學習單元有助於某些學員對學習科學獲得更深的了解。最重要是要令他們明白教授科學不單止是教授科學知識，而且要鼓勵學生積極學習、幫助他們養成科學研究精神、以及幫助他們培養對科學的興趣。當中有一位學員認為這樣可以促進學生在課堂以外的時間繼續學習，不斷獲得知識。在學習單元中各學員都表達了一些較為正面的感想，並把他們的個人學習經驗跟學生的作了比較。以上所提及有關科學學習的要領都是他們從科學學習單元中體會出來的，並正逐步成為他們自己教學的理念。

* 以上的英文字母代表學員，而數目字則顯示受訪者接受訪問的時期。（１）代表學習單元前；（２）代表學習單元後；（３）則代表實習期過後。

** 贊成人數是指在訪問中曾經提出過特定意見的學員數目。