在下學期中，有330位修課學生表達了他們對現行課程的觀點。其封閉式問題的結果統計於圖一。
 

圖1資料顯示，學生對大一物理的整體課程安排並不滿意。在教學內容方面，學生對增加生活實例及減緩教學進度表達了強烈的意願。同時，雖然同意教學內容太難的學生比不同意者來得少，但其比例卻顯然比前述進度與生活化等兩項議題還要緩和。另外，數據也顯示，現行物理課程對多數學生而言，並無法提升其學習興趣，且難以維持其上課之專心程度，有將近半數的同學坦承物理課令其昏昏欲睡。

至於教學方法方面，大多數學生(76%)表達了其對增加示範實驗的期望。然而，對於修正單向灌輸的演講式教法，並提升課堂內師生互動的議題，雖約有半數的同學明確表示認同，但也有超過三分之一的學生持著不置可否的中立態度。與其他議題相較，如教材生活化、進度步調、示範實驗…等，學生對提高現有課堂的師生互動的議題則顯得較為保守。換句話說，對於現行課程設計，學生似乎較重視教材內容(what to teach)的改善，而忽略教學方式(how to teach)的改革。

問卷結果所顯示，學生重「教材」而輕「教法」的態度，可能與其過去的學習經驗有關。如果學生過去的學習經驗都是傳統式教法，未曾經歷過以學習參與為重心的互動式教法，則他們似乎很難想像，更不知如何期盼現有教法的革新。另一方面，長期以來被廣泛使用的演講式教法，使學生習慣於以老師為主導的課堂文化，學生在課堂上多僅扮演被動的知識蒐集者，而忽略了最關鍵的學習參與活動。這種教學模式也可能強化學生「傳輸式」的學習觀。在「傳輸式」學習觀的基礎下，「教材」顯然比「教法」要重要得多。