亞太科學教育論壇，第十期，第一冊，文章八(二零零九年六月) 方鹹圍、陳志偉 普通高中生物學教師課堂提問現狀調查與分析 上一頁 內容 下一頁

研究方法

1．調查工具

以交往教學、理解教學與對話教學作為普通高中生物學課堂提問的理論基礎，參照湖南大學姚利民教授編制的“教師課堂教學行為調查卷”中教師提問部分，設計了“普通高中生物學教師課堂提問調查問卷”。問卷採用封閉性和開放性試題相結合的形式，由四個部分構成。第一部分是教師的一些基本資訊；第二部分是問教師在教學實踐當中有關提問的行為；第三部分要求教師就提問的認知方面作出回答，採用的是Likert量表。要求教師根據自己同意有關陳述的程度做出選擇，以瞭解教師對於課堂提問的認知；第四部分是開放題，要求教師回答“運用提問技能開展教學存在的主要困惑是什麼”。

本研究根據“教師有效提問”文獻分析，歸納為五個主要向度: ①明確提問目的，②選擇適當問題，③正確叫答，④有效回饋，⑤採取支持性措施。依此編制“教師有效提問量表”，徵求專家意後，修訂量表初稿並進行預試，再根據預試結果分析本量表之信度、效度。此問卷的信度方面，各向度與總量表的內部一致性較高。總量表的Cronbach a=0.8059，各分量表的值介於0.7351-0.8098之間，效度方面則經過多位專家及在職教師檢核，具有內容效度。此外，由各分量表與總量表之關聯性，可看出本問卷具有建構效度。

2．調查方法與實施

本調查研究，採用的是分層隨機抽樣的方法，先把教師分成兩個相互獨立的組（重點中學和普通中學），再分別從這兩組中進行簡單隨機抽樣。被抽樣的學校所有高中生物學教師參與問卷調查。調查在2008年5月下旬實施，並對收回問卷的資料分析採用SPSS13.0套裝軟體進行統計分析。

3．調查對象

調查物件來自安徽省部分普通高中生物學教師。此次調查共發放問卷146份，收回有效問卷132份。有效率為90.4%。根據對有效問卷的統計，調查物件基本構成如下（表1），具有一定的代表性。

表1 有效調查樣本的基本構成

項目	性別		教齡  (年)					職稱			學校性質
	男	女	＜5	5-10	11-15	16-20	＞20	初級	中級	高級	重點	普通
人數	64	68	46	53	15	14	4	44	72	16	51	81
百分比%	48.5	51.5	34.8	40.2	11.4	10.6	3.0	33.3	54.5	12.2	38.6	61.4

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