我们将调查哪些价值观和力量对他们的音乐学习有更强大的个人内在约束力。 

有效的练习对于成为一名成功的音乐家至关重要。有效的练习需要自我控制、自我观察和自我反思，以达成内化的目标和预期的结果（Cleary 等，2012；McPherson 等，2018；Miksza, McPherson 等，2018）。关于音乐中的自我调节学习（SRL）的研究，专注于理解学习者的内部过程，并产生了一系列对于有效音乐练习的宝贵建议（McPherson 等，2019；Miksza，2022）。研究人员已经识别并开发了有效的练习策略，例如微分析（McPherson 等，2019；Miksza, Blackwell 等，2018）和练习日记（Osborne 等，2021）。 尽管对于甚么构成有效的音乐练习以及学习者应该应用的方法已经达成共识（McPherson，2022；Miksza，2022），但对于他们为什么不一致地利用支持成功练习和技能发展的策略知之甚少。在拟议的研究中，我们将调查可能阻碍采用有效练习的内部过程。将同时测试五个假设，这些假设提出学生没有有效练习的原因是：(1) 他们不知道有效的练习策略（认知）；(2) 他们不相信自己的练习努力会提高表现结果，无论付出多少努力（效能感）；(3) 他们看不到有效练习的实际价值（实用价值）；(4) 他们认为有效练习相对于所涉及的成本没有价值（成本价值）；或者 (5) 因为他们的老师对有效练习策略没有正确的理解。我们将调查哪些价值观和力量对他们的音乐学习有更强大的个人内在约束力。 为了检验这些假设，我们将在香港进行一项调查，涉及200名音乐工作室老师和800名中学生。我们将应用包含20项 x 5级量表问题的问卷。这20项将集中于基于McPherson（2022）研究的具体SRL练习策略。对于每一项，学生将被要求评价假设的每个构建（认知、效能感、实用价值和成本）。从 (1) 老师和 (2) 学生获得的数据将与 (3) 五位SRL音乐学者的综合观点进行比较。 这项研究的结果将提供对于学生在有效练习策略中哪些方面感到困难及其原因的细致理解。它将为音乐老师提供实用的建议和方案，以促进针对特定任务的练习策略。