主題及目標

近年來，本地之體育發展迅速，體育於一九八九年被納入為中學會考科目之一。於一九九零年，政府亦規定於學校任教體育科的教師，必需具備相關的專業資歷，體育亦於近期的教育改革下被界定為八個主要學習領域之一，以顯示體育為基礎及主要的學校學習範疇（教育委員會1999;2000）。故此，課程發展議會（2002）建議學校應最少編配百份之五的總課程時間教授體育。最近之新高中課程亦建議將體育列為其他經歷，課程包括「一般體育」及將來之「香港中學文憑考試」的選修科目之一（課程發展會2007）。上述顯証著體育的專業及學術發展，這亦反影體育教師持續專業發展的需要。

此外，本地教育改革倡導著新的教育目標為「全人發展」及「學會學習」和教師應是啟發者，而不單是知識提供者的角色（教育委員會1999;2000）。教師在教育改革扮演著重要的角色，因他們直接參與著學生的學與教過程。他們亦被要求改進優質教學及對教學方法作出反思及革新。他們亦須要擁有新的專科知識以促進學生為中心的學習，引進新的教學法以促進學生的學習以逹致教改的目標。除所列之六個範疇及五種價值觀及態度之外，新的教育目標還包括培育學生的創造力及批判性思考等學會學習的能力，這些能力旨在推展學生終身學習。

但是體育教師對「創造力」及「批判性思考能力」的本質和如何透過體育以推展這些能力的知識及技能，有待加强。專業進修機會及交流平台，對他們是重要的。體育教師暑期學校2008是針對以上目標而設，旨在建立相關的知識及分享之文化。體育教師暑期學校2008的目標如下：

1. 讓體育教師熟悉體育科的最新發展，特別是創造力與批判性思考能力的培養。

2. 分享及展示體育老師的教學經驗，特別是如何透過體育培養學生之創造力與批判性思考能力。

3. 豐富體育教師的專業知識及技能以培育學生之創造力與批判性思考能力。