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亞太科學教育論壇，第八期，第二冊，文章九(二零零七年十二月) 孫海濱、劉婷婷 新課程改革下高中物理教師專業素質現狀調查與分析
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基礎教育物理課程改革對教師的專業素質提出了全新要求，作為課程實施主體和教學主體的物理教師，已經成為實現物理課程改革理想的關鍵人物。在課程改革過程中，物理教師必須實現從“工匠型”到“專家型”的轉變。[1]為了全面瞭解當前山東省高中物理教師的專業素質現狀，為物理課程改革提供可資借鑒的研究結論，我們進行了高中物理教師專業素質問卷調查與研究。我們參照教師專業素質的有關理論和物理教育理論，設計了高中物理教師專業素質調查問卷。當前，我國教育理論界認為教師專業素質主要包括專業知識、專業技能和專業情意三個方面[2]。具體而言，物理教師的專業素質主要包括職業道德素質、專業知識結構、教育教學能力、教學研究能力、身心素質等方面。據此，我們設計了高中物理教師專業素質調查問卷，本問卷為結構型問卷，問卷內容包括教師的基本情況、職業道德、知識結構、教育教學能力、教學研究能力、繼續教育等方面，每一方面又包括若干題目。教師問卷以不記名的方式在山東省泰安市和臨沂市的6所高中進行，共發放教師問卷85份，全部回收，其中有效問卷79份，有效率93%。
