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亞太科學教育論壇，第七期，第二冊，文章五(二零零六年十二月) 賴小琴 廣西中學科學教育現狀調查
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本研究從中學校長的角度瞭解廣西壯族自治區中學科學教育的現狀，雖然從校長的視野來考察科學教育的現狀存在一些不足，如對教師或學生的士氣方面的觀點，是間接的，可能還帶有主觀的意見；研究的樣本量也不夠大；只分析校長單方面的資料等。但是，從這些校長的報告中，也可以窺探到科學教育狀況的一個側面，本研究所得的結論仍然對廣西的科學教育有著啟示作用：
（1）科學教師和學生的士氣高昂。科學教師的工作熱情較高，改革創新的意識比較強烈；學生熱愛學校，喜歡上學，認為在學校的學習是有價值的，這表明了學生覺得自己屬於學校，而不是游離在學校之外的。因此，要進一步提高師生的工作熱情和學習科學的熱情，激發他們對科學的持久興趣。可以通過科學的興趣班、興趣小組等形式，讓學生閱讀科學方面的書籍、觀看媒體中與科學有關的節目，參觀科學展覽，進行科學調查等，提高和保持學生的科學學習興趣。此外，要建立良好的師生關係。可以通過師-師之間、師生之間和生-生之間的交流和合作，建立新型的學生觀、教師觀和教學觀，促進師生關係的良性發展和迴圈。
（2）科學教師缺乏嚴重。有的中學配備了較為優質的師資，有高學歷的科學教師，低的生師比、生機比和師機比，為學校開展科學教育研究和改革提供了良好的保證。但總體來看，科學教師的數量很不足，尤其在初中，生師比很大，教師的工作量很大；在高中，有的學校科學教師合格率比較低，這勢必會影響到科學教育的質量。因而，要進一步改善科學教師的配置，增加科學教師的數量，提高科學教師尤其是高中科學教師的合格率。
同時，要提高科學教師自身的修養。多數校長認識到科學教師自身素養對科學教育改革的重要性，注意到了教師自身的成長，使教師經常保持對新的教學理論和實踐的敏感性，在創新和傳統的方法上保持平衡，否則不能滿足學生的學習需要。雖然在科學教師的科學素養水平是否影響到他們課堂的教學行為上，還沒有達成一致意見（Lederman，2006）。但可以肯定的是，高水準的科學素養是科學教師上好科學課的必要條件。可以通過定期培訓、自學、遠端教育等方式，更新科學教師的知識結構，提高他們科學教學的能力和技能。
（3）科學教育教學資源的數量和質量有待進一步提高。教學資源的建設是提高科學教育質量的必要條件，校長們也把實驗設備與材料、教學場地等作為阻礙科學教育的重要原因。因此，加大對科學教學資源的投入，優化實驗設備與材料，以適應新的課程改革下的多種教學和學習方法的需要，如探究式學習方法、利用電腦和多媒體手段學習的方法。通過改善科學學習環境，使各地的教學條件相對公平，逐步消除各學校在地域和經濟文化等方面的差異。
（4）學生的潛能有待進一步挖掘。學校的主要功能是育人，學生的興趣、愛好、知識背景各不相同，如果科學教育仍然還是以“應試”教育為主，教學方式必然整齊劃一，評價方式也必然主要以分數論英雄，學生的潛能就不可能得到全部發揮。因此，學校要保證有讓學生的潛能得到充分發揮的空間，鼓勵學生參加各種科學興趣班和其他科學活動，讓學生有更多自主學習的時間和機會。這樣，學校培養出來的人才就會是各具特色的、有自主創新能力的人才，而不是象現代化工廠一樣，培養出來的都是同一規格的人才產品。
