亞太科學教育論壇，第六期，第一冊，文章五(二零零五年六月)
鄭美紅、蔡慶麟
初中科學探究活動的設計與推行模式
上一頁 內容 下一頁

科學探究模式與日常生活的關係

科學探究是對自然現象或問題進行有系統的研究(Goldsworthy & Feasey, 1997; Crossland,1998; Hackling & Fairbrother,1996)。根據這定義，探究自然現象、製作模型、產品測試、模擬實驗等活動形式都屬於科學探究的範疇。我們對於這四種活動形式並不陌生，因為它們經常在日常生活中出現。例如，天氣是我們最關注的自然現象。根據前人的經驗，雨後通常都會出現彩虹；如果晚上的天空呈紅色，那麼明日下雨的機會便會很大。這些都是從觀察自然現象得出的結論。至於製作模型，以製作風車為例，在製作時須運用相關的科學理論，否則就只能製造出一個不會轉動的風車。產品測試是指測試產品的效能，例如電池的壽命、紙手巾的吸水力等，這些測試都是透過科學方法進行。最後，模擬實驗是根據某些情境的條件，模擬該情境的發生過程，從而解開當中的疑問，以及作詳細的解釋。警訊節目的案件重演就是運用了模擬實驗的理念。

在計劃中，學生的習作示例分別以「水火箭」和「酸鹼度與骨頭組織的關係」為研究主題。水火箭測試屬於模型製作及產品測試的混合學習模式，而酸鹼度與骨頭組織的關係則屬於模擬實驗。「水火箭」和「酸鹼度與骨頭組織的關係」這兩個主題都是與日常生活息息相關。在市面上，有很多不同種類的水火箭玩具出售，並聲稱可飛得有多高。對學生來說，他們很想知道水火箭的發射原理及其影響因素。另外，如果曾經有洗碗的經驗，都可能會遇到過骨頭掉進去水渠裏，導致水渠淤塞的情況。在這情況下，我們可怎樣處理呢？以上的問題可分別連貫到「太空之旅」和「酸和鹼」兩個課題中。從日常生活問題出發，這樣便可提高學生的學習興趣，引發他們思考科學探究的意義和價值。

 

Copyright (C) 2005 HKIEd APFSLT. Volume 6, Issue 1, Article 5 (Jun., 2005). All Rights Reserved.