![]() |
亞太科學教育論壇,第六期,第一冊,文章五(二零零五年六月) 鄭美紅、蔡慶麟 初中科學探究活動的設計與推行模式 |
上一頁 內容 下一頁 | |
|
引言
科學探究是課程改革文件(課程發展議會,2002)提及的其中一個關鍵項目,強調培養學生的科學過程技能和對科學本質(Clough and Olson, 2004 ; McComas, 2004)的了解。常見的教學取向是以書本為中心,透過實驗活動介紹科學探究的概念,以預定的探究步驟,讓學生跟隨指示進行探究,務求達到預期的學習目標。這種模式是從教學目標出發,著重學習成果。可是,科學探究理應是開放、自主的,應以探究過程主導學習。另外,我們身邊發生的事物多是與科學相關的,只要留心觀察,便可發現日常生活中的科學問題。若從日常生活的問題出發,可幫助學生理解科學探究的實際意義。故此,在設計科學探究活動時,要考慮如何引入活動(即是訂定探究問題),引發學生的興趣,使他們積極參與;以及如何因應學生的能力和已有的科學知識,訂立科學探究的自主性。此外,在推行期間,應運用適當的輔助學習工具,令學生更容易掌握科學探究的過程,以便思考科學探究的意義。
本文輯錄了與本地綜合科學科教師合作設計的三個探究實驗活動。計劃小組先與校長及有關的科任老師接觸,了解學校課程發展的目的及需要,然後就特定課題設計教學建議。期間,計劃小組與教師保持緊密聯繫,為他們提供顧問服務,並按個別學校的實際需要,制訂教案、活動、教材及學生習作。校方審定及選出合適的教學建議,並嘗試於課堂上使用。圖一是探究活動習作示例的背景資料:
圖一:習作示例的背景資料
甲學校 乙學校 丙學校活動 水火箭 水火箭 酸鹼度與骨頭組織的關係學習目標 探討水火箭的載水量對其發射高度的關係 找出水火箭的載水量對其發射高度的影響 探討酸鹼度對骨頭組織的關係 涉及的課題 太空之旅 太空之旅 酸和鹼年級 中二 中二 中二進行時間 下學年 下學年 上學年學生性別 男女 男女 男女所需時間 6至7堂 5至6堂 5至6堂參加的教師人數 2 1 1參加的學生人數 200人 ∼80人 ∼80人甲學校和乙學校都是初次讓學生進行自主的科學探究活動,而丙學校的學生對科學探究的過程及技巧已有基礎的認識。這三間學校給予學生相約的探究時間,經歷科學探究的各個階段。
本文內容主要以三個部分為基礎:科學探究模式與日常生活的關係、科學探究的設計及科學探究的推行。就上述三個部分,除了討論相關理論及其他學者的建議外,還會透過分析學生的習作,討論設計科學探究活動的考慮因素,以及不同的推行模式。本文所分析的學生習作是根據高、中、低三級標準選出,透過比較各校高等級的習作示例,從而反映不同科學探究模式的成效。
Copyright (C) 2005 HKIEd APFSLT. Volume 6, Issue 1, Article 5 (Jun., 2005). All Rights Reserved.