亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章四(二零零四年十二月)
詹偉琴
高中理科學生學習心理與學習行為的調查與研究
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四、 學習潛力研究

4．1 學習潛力調查問卷

  總是 經常是 較常 很少 否
24．學習興趣是否濃厚（ ）          
25．是否對學習問題刨根問底（ ）          
26．是否認為學習過程比學習結果更重要（ ）          
27．是否認為懂得學習方法比掌握知識更重要（ ）          
28．是否認為培養學習能力比掌握學習更重要（ ）          

4．2 學習潛力調查統計表與圖

題號
A%
B%
C%
D%
E%
24
23.3
41.7
16.5
5.85
12.6
25
21.4
37.9
23.3
8.7
8.7
26
42.7
19.4
13.6
9.7
14.6
27
43.7
25.2
12.6
7.7
10.85
28
50.5
23.3
14.6
2.9
8.7


圖4-1

學習潛力調查統計圖表

積極性
很強
強
一般
弱
很弱
百分比
36.6%
29.5%
16.1%
7.0%
11.1%


圖4-2

4．3 學習潛力描述性的質性評價

第24至28題是對學生的學習潛力進行的調查發現，有紅色提醒希望關注的調查結果，分析結果是學生相當肯定自己的學習潛力，近66%（很大+較大）的高中生的學習的潛力還是很大的，認為經過自己學習的努力一定獲取好成績。從調查結果可以看出他們已掌握了一定的學習方法，許多同學都認為學習過程、學習方法與學習能力比掌握知識更重要。學生有濃厚的學習興趣，並能掌握一定的學習方法。有關學生學習積極性的調查結果給了教育者的曙光。這一點正好順應了新課程標準的目標，課程的具體目標確定學生在掌握知識技能的同時，體會科學探究的過程與方法更為重要。

　

Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 3, Article 4 (Dec., 2004). All Rights Reserved.