亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章四(二零零四年十二月)
詹偉琴
高中理科學生學習心理與學習行為的調查與研究
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三、 學習積極性研究

3、1學習積極性調查問卷

  總是 經常是 較常 很少 否
15．上課是否積極發言（ ）          
16．認為學習是自己該做好的事（ ）          
17．學習是否抓得緊（ ）          
18．學習目標是否明確（ ）          
19．是否對作業進行改正（ ）          

20．課外時間的利用，你是（ ）

A．擠時間學習學科知識
B．看報刊雜誌
C．偶爾讀書或看課外知識
D．做作業
E．不加利用

21．學校或班級組織的學習經驗交流指導，你是（ ）

A．每聽一次，都受益非淺
B．每聽一次，都感到有所收穫
C．每次聽完之後，感到有趣，但對自己用處不大
D．一般不聽,幹自己的事

22．完成作業（ ）

A．天下作業一大抄
B．偶爾抄或拖欠作
C．先復習後再做作業
D．按時完成作業

23．作業改正、批改情況（ ）

A．不改正
B．能及時修改
C．能與同學互相批改
D．能自批自改

3、2 學習積極性調查統計表與圖

題號
A%
B%
C%
D%
E%
15
3.8
6.8
12.6
42.7
34
16
48
19.6
15.7
5.9
10.8
17
10.7
26.2
25.2
18.4
19.4
18
35.9
17.5
18.4
8.7
19.4
19
14.6
14.56
24.3
26.2
20.4
20
14
29.4
28.7
21.3
6.6
21
5.9
19.6
44.1
30.4
0
22
9.7
30.1
17.5
42.7
0
23
28.4
24.5
15.7
31.4
0


圖3-1

學習積極性強弱分析圖表

積極性
很強
強
一般
弱
很弱
百分比
21.2%
19.1%
20.8%
20.5%
18.4%


圖3-2

3、2 學習積極性調查描述性的質性評價

15－23題對學生的學習積極性進行的調查發現，有紅色提醒希望關注的調查結果，分析如下：

    1. 第15題：76.7%學生在上課是很少或沒有積極發言，課堂成為教師一言堂的場所。
    2. 第19、20、22題：學生每天忙於做作業，學習方式單一，學習的積極參與性較差。
    3. 第21題：告訴我們的資訊是重點高中學校的學生在經過許多輪的篩選考試後，他們都已掌握應試的技巧，學校或班級組織的學習經驗交流指導無非是一些應試的心得體會，沒有太多值得借鑒之處，反映學習內容單一片面，一切為了考試，學生學習過程相對是獨立、封閉、個體行為，缺少學生間合作學習、交流與評價。

總體調查結果顯示學生對學習還是看得比較重要，有過40.3％的同學（很強+較強）學習積極性較高，具有很強的內部學習動力，但對學習樂趣缺乏，在學習過程中積極參與性不夠，課堂學習資訊交流單向，同學間的相互交流、合作與評價較少，學生的學習過程是封閉的、獨立的，相當個體的行為。科學探究和發現都是在各自獨立思考的基礎上，依靠學科群體間的合作與交流，產生知識碰撞的火花，形成對科學的準確的知識構建。

　

Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 3, Article 4 (Dec., 2004). All Rights Reserved.