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亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊,
文章四(二零零四年十二月) 詹偉琴 高中理科學生學習心理與學習行為的調查與研究 |
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亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊,
文章四(二零零四年十二月) 詹偉琴 高中理科學生學習心理與學習行為的調查與研究 |
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五、 啟示與思考
由於國內的基礎教育長期處於應試教育的狀態，高中學生的學習心理意識是老師講授的知識、教材內容是知識的權威，只要上課專心聽講，課後認真完成作業，學習成績則會優異，加上自己的努力，考上大學不成問題，造成他們在認知過程中學習心理上的負面定勢。在上課時，只是聽講而不積極思考發言，有質疑時不是大膽求異創新，樂於科學探究，對知識進行有效的構建----課堂成為教師表演獨角戲的舞臺；下課後，學生忙於做大量的作業，很少有時間閱讀其他書籍，或通過其他渠道獲取更全面的知識，體會不到學習的真正價值和樂趣，認為學習給他們帶來是無可奈何與痛苦壓抑----學生風趣地形容自己是“苦行僧”。這些調查分析結果不容樂觀，但從學生積極性的調查中給了教育工作者希望的火花，基礎教育高中課程改革即將實施，傳統教育所造成學生的應試學習負面心理定勢會影響教改的步劃，但教師作為學生學習的領航者----教師是學習過程的領航者與合作夥伴。教師的領航方向將直接帶向另一番學習情景， 學生參與科學探究，讓學生體驗學習過程，在掌握知識與技能同時，體會學習的價值，培養健康的情感態度與價值觀----學生積極參與，自主探究，合作學習。
學生的學習潛力與能力是巨大的，如果教師有科學的教學理念、採用符合學生認知的教學方法、採取促進學生發展的評價方法，在專業智慧的引領下，讓學生踏上科學探究之旅發揮學生巨大的學習潛力，現在教學課堂將會煥然一新，教學課堂將呈現教師與學生共同積極參與、學生樂此不疲科學探究涉獵知識的海洋的情景，敢於挑戰權威，提出問題，形成質疑，自主探討，學習帶給他們是快樂與幸福，而不是痛苦壓抑，無可奈何地在做題苦海中的煎熬----學習是快樂的。
Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 3, Article 4 (Dec., 2004). All Rights Reserved.