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亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊,
文章四(二零零四年十二月) 詹偉琴 高中理科學生學習心理與學習行為的調查與研究 |
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二、 學習自信心研究
2.1 學習自信心調查問卷
總是 經常是 較常 很少 否 9.學習上是否不怕困難挫折( )
10.學習上是否充滿信心( )
11.學習上是否有明顯的特長( )
12.當想法與教師、書本不一樣時,你是否能求異創新,大膽質疑( )
13.信心十足地學好各門學科( )
14.下麵哪些科目你有信心學好( )
A.語文
B.數學
C.物理
D.化學
E.生物
F.地理
G.歷史
H.政治
I.英語
2.2 學習自信心調查描述統計表與圖
題號 A% B% C% D% E% 9 24.8 27.7 20.8 11.9 14.9 10 22.8 17.8 30.9 14.9 13.9 11 12.6 18.4 28.2 23.3 17.5 12 17.5 20.4 26.2 22.3 13.6 13 21.6 10.8 33.3 16.7 17.6
14 語文 數學 物理 化學 生物 地理 歷史 政治 英語 人次 40 49 51 31 29 31 19 21 43
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圖2-1學習自信心強弱分析圖表
自信心 很強 強 一般 弱 很弱 百分比 19.7% 19% 27.9% 17.8% 15.5%
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圖2-22.3 學生自信心描述性的質性評價
9-14題對學生的學習自信心進行了調查與統計,有紅色提醒希望關注的調查結果,分析如下:
- 第9、10題:73.3%學生不怕學習上的困難與挫折,71.5%學生對自己的學習充滿信心,表明學生的學習個人內部激勵機制較強,有信心經過努力取得良好學習成績;
- 第12題:35.9%以上的同學缺乏自信心,大多數學生不敢對老師、課本的知識挑戰,沒有信心堅持自己的立場,不能大膽質疑和求異創新;
- 第14題人數統計結果顯示有信心學好歷史與政治學科很少,表明學生學習偏科反映廣東省高考制度的弊端,因為高考不考,學校和學生都放棄了;
上面調查資料分析,為什麼出現調查分析結果前後相互矛盾呢?無疑表明現行傳統高中教學模式以及高考制度的弊端,學校、學生、家長過於關注高考終極甄別篩選考試,於是造成學生學習偏科,知識不夠全面。由於調查的對象是廣東省比較優秀的學生,他們的學習有信心且努力,不怕困難與挫折,但他們堅信教師與課本知識的權威,當想法與教師、書本不一樣時,不敢求異創新,大膽質疑,學生缺乏符合認知規律的、科學的思維品質,於是影響學生自主參與課堂教學和在學習過程求異創新,科學探究精神。長期形成的被動接受知識的心理定勢,造成學生不善於、不樂於自主科學探究與產生質疑,獨立思考和解決問題的能力將會嚴重受挫。
Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 3, Article 4 (Dec., 2004). All Rights Reserved.