亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章四(二零零四年十二月)
詹偉琴
高中理科學生學習心理與學習行為的調查與研究
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二、 學習自信心研究

2．1 學習自信心調查問卷


 總是 經常是 較常 很少 否
9．學習上是否不怕困難挫折（ ）




10．學習上是否充滿信心（ ）




11．學習上是否有明顯的特長（ ）




12．當想法與教師、書本不一樣時，你是否能求異創新，大膽質疑（ ）




13．信心十足地學好各門學科（ ）




14．下麵哪些科目你有信心學好（ ）

A．語文
B．數學
C．物理
D．化學
E．生物
F．地理
G．歷史
H．政治
I．英語

2．2 學習自信心調查描述統計表與圖

題號
A%
B%
C%
D%
E%
9
24.8
27.7
20.8
11.9
14.9
10
22.8
17.8
30.9
14.9
13.9
11
12.6
18.4
28.2
23.3
17.5
12
17.5
20.4
26.2
22.3
13.6
13
21.6
10.8
33.3
16.7
17.6

14
語文
數學
物理
化學
生物
地理
歷史
政治
英語
人次
40
49
51
31
29
31
19
21
43


圖2-1

學習自信心強弱分析圖表

自信心
很強
強
一般
弱
很弱
百分比
19.7%
19%
27.9%
17.8%
15.5%


圖2-2

2．3 學生自信心描述性的質性評價

9－14題對學生的學習自信心進行了調查與統計，有紅色提醒希望關注的調查結果，分析如下：

    1. 第9、10題：73.3%學生不怕學習上的困難與挫折，71.5%學生對自己的學習充滿信心，表明學生的學習個人內部激勵機制較強，有信心經過努力取得良好學習成績；
    2. 第12題：35.9%以上的同學缺乏自信心，大多數學生不敢對老師、課本的知識挑戰，沒有信心堅持自己的立場，不能大膽質疑和求異創新；
    3. 第14題人數統計結果顯示有信心學好歷史與政治學科很少，表明學生學習偏科反映廣東省高考制度的弊端，因為高考不考，學校和學生都放棄了；

上面調查資料分析，為什麼出現調查分析結果前後相互矛盾呢？無疑表明現行傳統高中教學模式以及高考制度的弊端，學校、學生、家長過於關注高考終極甄別篩選考試，於是造成學生學習偏科，知識不夠全面。由於調查的對象是廣東省比較優秀的學生，他們的學習有信心且努力，不怕困難與挫折，但他們堅信教師與課本知識的權威，當想法與教師、書本不一樣時，不敢求異創新，大膽質疑，學生缺乏符合認知規律的、科學的思維品質，於是影響學生自主參與課堂教學和在學習過程求異創新，科學探究精神。長期形成的被動接受知識的心理定勢，造成學生不善於、不樂於自主科學探究與產生質疑，獨立思考和解決問題的能力將會嚴重受挫。

　

Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 3, Article 4 (Dec., 2004). All Rights Reserved.