小學科學課堂學習研究：「空氣中的水」、「日蝕的發生」、「電的流動」

	亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章三(二零零四年十二月) 勞傅燕華、蘇詠梅小學科學課堂學習研究：「空氣中的水」、「日蝕的發生」、「電的流動」
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戊. 研究課對教師發展的影響

(二) 社化發展 ( Social Development)

教師往往覺得教學是一種孤獨的工作，課室內發生的事，一一都是自己的決定，沒有別的老師支持、批評、認同或鼓勵，社化發展是指教師感覺到這種孤獨教學是有問題的，漸漸珍惜協同工作的價值，也能發展成為習慣。透過課堂研究，教師們的反思，不期然都提及這改變，也深深感受到這改變帶來的喜悅。

以下是教師們的一些心聲：

「是次的課堂研究促進教師間的交流及合作」

「我們已不再是孤軍作戰，大家敘在一起討論教學已是常見的事了」

「教師們認為有改變的原因是教學設計內容不再由一個人決定，改以集體協作及集思廣益，大家不斷修定教學計劃」

「教師彼此間會進行觀課，可從互相檢討和改善教學中互相支持」

透過課堂研究，教師們已大開中門 - 這不單是指課室的門，也是他們的心，讓別人進入，毫無介蒂下作出「批評」，但是善意的，因大家是朝同一個方向走，是為了改善學生學習；由此更能引發同事之間的相互討論，學習社群(Learning community) 便能慢慢地建立起來。

Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT. Volume 5, Issue 3, Article 3 (Dec., 2004). All Rights Reserved.