亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章三(二零零四年十二月) 勞傅燕華、蘇詠梅 小學科學課堂學習研究：「空氣中的水」、「日蝕的發生」、「電的流動」
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丁. 從學生作起點的課堂學習研究課

(一) 釐訂課題

為了解小學生對「水」、「電」、「日蝕」的認識，在課前各邀請約六至八名小學生就所定下的課堂研究主題分別作簡單的訪問調查。

• 在「水」的主題中，結果發現學生都認為太陽會直接吸收水分，普遍地對「蒸發」概念並不清晰，也沒有「水蒸發後分佈於空氣中」的概念。這結果與文獻調查結果類同，於是，教師們決定把研究的課題收窄為「水的蒸發和凝結」。
• 在「電」的主題中，學生普遍對電流在電路中的流動有錯誤理解，所以教師認為研究課應加強這方面的學習。
• 在「日蝕」這課題，學生普遍對相關的內容有初步理解，教師們決定把研究課加長為一小時的教學，讓學生透過一個有系統的學習對日蝕有較完整全面的理解。

三個課題在處理上的少許差異，主要是根據該學校教師詳細的討論及分析，就著不同學校教師的工作模式及學生的興趣和能力的而作出的課堂學習研究設計及安排。

 

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Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT. Volume 5, Issue 3, Article 3 (Dec., 2004). All Rights Reserved.