亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章三(二零零四年十二月) 勞傅燕華、蘇詠梅 小學科學課堂學習研究：「空氣中的水」、「日蝕的發生」、「電的流動」
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丙. 課堂學習研究目的與重要性

Lieberman(1996)認為建基在日常課堂教學的教師發展是一個有效鼓勵促進有效教師的方法。有證據顯示愈來愈多教師發展的工作都是集中在教師檢視及分析其課堂教學實況(Cochran-Smith & Lytle, 1993; Lampert, 1999)。香港教育學院小學創展協進計劃(PIPS)，提供機會讓四十多間本地小學與教院導師進行課堂學習研究來提昇教師發展。本文就常識科的科學課題的課堂學習研究課作分析和總結。課題的選取源自三個學校的老師對不同課題教學的關注。教院的科學系導師與三間小學教師共同研究，嘗試找出小學生對常識科中科學性課題如「水的三態」、「日蝕的發生」和「電流」的一些已有認識，從而考慮設計課題的教與學活動，以幫助小學生有效建構學習較抽象的科學概念。研究課主要是從學生的已有知識為出發點，重新考慮教和學的關鍵內容及活動，以及應用相關的教學策略。研究成果為兩方面：學習成效及教師發展。

 

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Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT. Volume 5, Issue 3, Article 3 (Dec., 2004). All Rights Reserved.