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亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章五(二零零四年十二月) 鄭美紅、蔡慶麟 情境討論與科學探究--紙手巾大測試 |
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何謂科學探究?
科學探究是對自然現象或問題進行有系統的研究(Goldsworthy & Feasey, 1997; Crossland,1998; Hackling & Fairbrother,1996),主要涉及科學本質和探究內容及過程二個元素。前者是指科學的定義和特質;後者則是指研究的方向和過程。兩者關係密切,缺一不可。
科學探究的過程大致可分為提問、探究和應用三個範疇。提問是科學探究的第一步,用意是發掘可探究的問題。以空氣遇熱膨脹的自然現象為例,提出的問題可包括「為什麼空氣會膨脹?」、「空氣在什麼情況下會膨脹?」「空氣遇熱會怎樣?」等。上述現象涉及了三個因素,分別為空氣、熱和膨脹。雖然這些問題都包含了該三個因素,但所表達的意思卻截然不同。第一個問題是找出空氣膨脹的原因;第二個是找出如何令空氣膨脹;第三個是找出空氣遇熱的結果。在提出問題後,探究者就會運用已有的知識,嘗試列出一些合理解釋,然後透過科學探究驗證提出的解釋。在實驗探究的過程中,探究者須運用科學概念和科學過程技巧(Colvill & Pattie, 2002),同時亦須懂得科學的特質,例如公平測試、量化、重複性等重要元素。科學應用是人類文明發展的重要工具,環顧四周的物件,全都是科學衍生出的產品。故此,當取得研習成果後,下一階段便是探索該研習成果的應用範圍。
Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT. Volume 5, Issue 3, Article 5 (Dec., 2004). All Rights Reserved.