亞太科學教育論壇, 第五期, 第三冊, 文章五(二零零四年十二月) 鄭美紅、蔡慶麟 情境討論與科學探究--紙手巾大測試
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引言

科學探究是課程改革文件（課程發展議會，2002）提及的其中一個關鍵項目，強調培養學生的科學過程技能和對科學本質的了解。常見的教學取向是透過實驗活動介紹科學探究的概念，以預先擬定的探究過程，讓學生跟隨指示進行探究，務求達到預期的學習目標。這種模式是從教學目標出發，著重學習成果。科學探究理應是開放、自主的，以探究過程主導學習。情境討論是根據真實情況為基礎，讓學生組織及分析問題中的有關條件，從提問開始一步一步建構整個探究過程。情境討論是從情境教學的教學策略（李鈺，2003）演變出來，以問題為本的教學策略，協助學生發展自主地進行科學探究的能力。本文介紹了一個紙手巾測試實驗活動，從日常生活使用紙手巾的經驗，引導中一學生思考問題背後所牽涉的科學概念，並討論科學探究的定義和特點。

　

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Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT. Volume 5, Issue 3, Article 5 (Dec., 2004). All Rights Reserved.