亞太科學教育論壇, 第五期, 第二冊, 文章三(二零零四年八月) 鄭美紅、蔡慶麟 科學學習日示例 --「電與生活」（小學四年級）
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活動回顧

回顧整個科學學習日，筆者作為活動協辦者，從籌備到科學學習日當天，都參與其中，所以在以下部分會總結舉辦該類活動的考慮事項。首先會討論一下活動的籌備工作，然後回顧活動當日的情況。

因為是次活動包括三個課文以外的實驗，所以教師須要就實驗內容設計、實驗儀器和實驗材料三方面作出準備。該三個實驗是由「寰宇學校」計劃小組與數位常識科教師共同設計，但在活動當日，除這數位教師外，還包括其他參與的教師和家長，所以會透過工作坊的形式向他們詳細介紹活動內容。在工作坊中，各教師和家長分組進行上述三個實驗，嘗試實驗的各項步驟，從而了解實驗的各項細節，預算學生將會遇到的困難。這個過程是必要的，可當作實驗的模擬測試，一方面檢討整個實驗過程，找出須要修訂的地方，例如：「實驗指引是否清晰」、「實驗儀器是否足夠」等；另一方面可檢查實驗儀器是否正常操作和實驗材料是否齊備。

在科學學習日當天，教師、學生和家長都十分投入。先說時間控制方面，因為進行實驗的時間超出教師所預計，學生只能在指定的時間內完成三個實驗；而將資料閱讀活動壓後進行，該活動是要求學生從資料展板中找出答案，完成資料搜集工作紙。其次是安全事項的考慮，因為完成生果實驗後須用清水清潔地方，所以為了避免弄濕地面以造成混亂，事先須預備地拖抹地。此外，當教師或家長回應學生提問時，他們會運用不同的方法引導學生解決問題，找出最有效的方法協助學生進行活動。

就整個活動的成效，教師給予以下的回應：

「學生很喜歡科學學習日中的實驗活動，並希望多些機會進行類似的活動。」

「實驗活動的主題十分新鮮、有趣。」

「在科學學習日的活動過程中，學習氣氛較為濃厚，學生亦表現出積極參與，突破了課堂的傳統學習框框。」

總括而言，雖然各實驗都出現逾時的情況，但都能順利完成，其成功原因是事前的工作準備充足。另外，各組的實驗結果都跟教師的預測大致相同，這有賴教學工具的輔助，亦證明了工作紙設計能有效地輔助學生學習。

　

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Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 2, Article 3 (Aug., 2004). All Rights Reserved.