亞太科學教育論壇, 第五期, 第一冊, 文章二(二零零四年四月) 張政義、熊召弟、甘漢銧、許金發、施秋梅、石敏嘉 國小學生「設計與製作」素養之模組教學實踐~以「車」模組為例
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五、結論

本研究之「設計與製作-車」教學模組，是根據台灣九年一貫課程綱要內容及相關科學教育課程設計理論，建構具發展性的教學模組。由於模組教學呈現科技實踐與最佳化「設計製作」學習的有效建構「模組」教學轉化。因此「設計與製作」能力的深入發展，可依照（1）五大元素連結點及（2）設計迴路的概念，由靜態的模組課程發展社群及教室中教與學主體對設計與製作認知的互動行為，來增加教師及學生的科學與科技素養 (Cajas, 2001)。在自然與人造 (designed world) 的兩個世界中，人們會透過「設計」來反應人類在物質文化以及人類活動交織的關心目標與經驗 (Roth, 1998, p.16)，並在設計歷程活動中實踐人類的期望，因此「設計與製作」素養的培育顯然是當代基礎科學教育應重視的學習。

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Copyright (C) 2004 HKIEd APFSLT.Volume 5, Issue 1, Article 2 (Apr., 2004). All Rights Reserved.