亞太科學教育論壇, 第四期, 第一冊, 文章三(二零零三年六月) 劉靜玲、楊志峰 環境科學與工程專業基礎課程改革與學生科學研究能力培養研究與探索
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2. 教學方法的改革與創新

2.2 專業基礎課程的地位與作用
中國大學現階段大多按照公共必修課和選修課、基礎課、專業基礎課、專業課和專業選修課進行課程體系的配置，專業基礎課在保證專業和學生質量和水平方面具有重要的作用與地位，並體現不同學校的研究特色和發展方向（北京師範大學本科生和碩士研究生基礎課程設置見表1）。

表1 北京師範大學環境科學與工程專業

學生物件	課程類別	是否必修	課程名稱
本科生	專業基礎課	必修	環境科學概論、環境監測、環境工程原理
		選修	綠色化學、水文學和水資源、環境微生物學、電腦輔助設計
碩士研究生	專業基礎課	必修（必選5門以上）	環境學原理、生態學原理、水質模型與類比、環境影響評價、環境化學、流體力學、環境經濟學、數值分析、環境工程原理、滲流理論、程式設計、數學物理方程、環境數學

2.2.1 重要性
專業基礎課往往是專業課的前導和基礎，使學生充分瞭解學科特點，全面掌握專業發展歷史、現狀與發展趨勢，為學生學習和深入理解環境科學的基本理論和方法奠定基礎。
以碩士研究生的《環境學原理》和本科生的《環境科學概論》為例，這兩門課均具有承上啟下的重要作用。既要使學生對學科的發生發展有全面地瞭解，又要激發學生的學習興趣，樹立穩定的專業思想；既要使學生掌握理論基礎，又要避免與後續課的重復。

2.2.2 點與亟待解決的問題
環境科學與工程學科發展迅速，熱點問題變化快；新理論與新方法不斷出現，知識增長和更新速度加快；研究成果新且數量多，沒有完全定性的機理和假設多；涉及領域廣泛而具有極強的綜合性；不同國家和地區生態環境的複雜性決定了解決環境問題途徑的多樣性；缺乏新穎、適用不同背景學生教學物件的系列教材。
面對挑戰，我們充分發揮環境科學與工程學科研究和人才培養方面的優勢，加強研究型教學和互動式教學的改革與探索，為培養高水準人才提供基本的前提和保證。
我們認為環境科學與工程的專業基礎課可以作為學生科學素質和創新能力培養的切入點，針對難點與亟待解決的問題，教學改革更具有迫切性和重要性。以下是我們在教學和學科建設方面的嘗試和探索，希望同國內外同行進行交流與合作，共同提高環境科學與工程學科教學質量和水平。