亞太科學教育論壇, 第四期, 第一冊, 文章三(二零零三年六月) 劉靜玲、楊志峰 環境科學與工程專業基礎課程改革與學生科學研究能力培養研究與探索
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2. 教學方法的改革與創新

2.1 21世紀環境科學與工程教育發展趨勢

21世紀的環境科學與工程專業作為中國高等教育發展最迅速的學科之一，有別于傳統學科而呈現如下3個發展趨勢^[2]：

2.1.1 由單一的工學和理學向綜合學科發展
環境科學與環境工程開始和生物學、化學、地理學、大氣科學、地球科學和工程科學發生交叉和滲透，並逐漸形成了不同于傳統學科的學科結構，具有很強的綜合性和複雜性。環境科學與工程的教學體系必須適應這一發展趨勢，更新教學理念，改革教學方法。

2.1.2 由人類中心主義轉向逐步建立人與自然和諧發展的環境觀
人類中心主義的影響由來已久，解決環境問題的根本出路並不僅僅是弄清污染發生的機理和發明治理環境污染的技術，最終解決的途徑是協調社會與發展的關係。社會發展要求環境科學與工程在提高生態環境質量的同時，強調人與環境的和諧，以減少生態風險，取得最優的環境管理與工程效益。

2.1.3 由學科壁壘轉向提倡科學思維與人文精神的融合
目前文、理和工科專業劃分明確，學科專業壁壘森嚴。而環境科學與工程專業不僅需要學生廣博的知識面和扎實的基本功，還需要豐富、發展和塑造自己的人文精神，把一個工程和一項技術放到跟廣闊的背景中，去探索人與環境和諧的最佳途徑。因此，打破壁壘、學科間交叉滲透是十分必要的。