亞太科學教育論壇,
第二期, 第二冊, 文章八(二千零一年十二月)
謝永祥
創意教學實踐：在小學教育中運用科學探究教學
謝永祥
創意教學實踐：在小學教育中運用科學探究教學
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亞太科學教育論壇,
第二期, 第二冊, 文章八(二千零一年十二月)
謝永祥 創意教學實踐：在小學教育中運用科學探究教學
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創意教學實踐：在小學教育中運用科學探究教學
謝永祥
九龍禮賢學校
收稿日期︰二零零一年十一月二十六日
導論：科學探究過程與小學科學教育不少人提起科學，多是從知識內容去看，但可能同樣重要的，是科學亦是一個求知的探究過程，兩者中誰較重要，學者時有爭論。但無論如何，在小學科學教學中運用科學探究過程，卻日漸成為一個熱門課題。本文透過個案研究的方式，以小四科學作教學情景，去運用科學探究教學法。一方面嘗試去改進教與學，亦藉此嘗試突破一般以「教師為經，課本為緯」的教學框架﹙蘇詠梅，2000; 王美芬和熊召弟，1995﹚ 。
在理論部分之前，筆者首先想澄清，本教學設計所運用的科學探究過程 (Scientific Investigation) 乃源自科學科的一種求知過程，並非其他科目所指的探究教學法 (Inquiry Teaching Method)，兩者雖有相似，但卻有不同之處。當然，有時 "Inquiry" 一詞有時亦會用作形用科學探究教學法，但其主要泛指其他非科學科的探究教學法(林寶山，1995; Joyce & Weil, 1996; Kellough & Roberts, 1998; Starko, 2001)。
Copyright (C) 2001 HKIEd APFSLT . Volume 2, Issue 2, Article 8 (Dec., 2001)